谢武纪
- 作品数：31 被引量：103H指数：4
- 供职机构：长江师范学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：湖南省研究生科研创新项目湖南省教育科学“十二五”规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教文学更多>>
- 发现与生成:现代教育研究的基本走向——对教育学原创的解读被引量：1
- 2006年
- 教育学的学科逻辑是建立在一系列的概念或范畴假设基础上的。原创也只能是在对原有理论充分解读的基础上才有可能,首先应重视发现。人对价值追求的多元性以及文化的异质性决定了教育研究的实践品性。教育的实践性决定了教育研究始终是变动不居的过程性存在,原创始终具有相对性的意义。教育学原创突出的不是传统本质主义的“流”,而是“变”的生成性特征。
- 谢武纪张亚能
- 关键词：原创范式
- “预成”思维导引下教育研究范式及其批判
- 2014年
- 预成性思维导引下的教育研究范式表现为教育知识追求上的"普适化",价值判断上的"超立场",研究性格上的"去生活化",研究理论上的"简单化"。普适化的知识追求忽视了教育的文化性和境遇性;超立场则违背了教育研究逻辑上的价值规定性;去生活化则遮蔽了教育内在的人文属性;简单化倾向则否定的教育的多样性和可变性。
- 谢武纪
- 关键词：教育研究范式
- 专业合法性危机下专业课程改革的反思和重构被引量：4
- 2012年
- "就业难"、"生源荒"面前,诸多本、专科专业遭遇了不同程度的合法性危机。要化解供求矛盾,合理应对危机,必须深化专业课程改革。"浅表化"的课程改革是现实课程改革中最突出的问题。要实现课程的深度改革,需要紧密结合职业发展趋势,重新定位课程,集中处理好理论与实践,授受与学生自主建构,课程自觉与市场变化间的关系。
- 谢武纪
- 关键词：课程改革知识
- 高职高专选修课建设必须注重提升大学生人文素养
- 2009年
- 通过加强高职高专选修课建设来提升学生的人文素养,体现了现代社会和谐发展的基本诉求,表达了素质教育的内在涵义,彰显了对受教育者的主体性关照,顺应了新的人才观需要,契合了教育公平原则。
- 刘卫林谢武纪
- 关键词：高职高专选修课人文素养
- 教育学的科学逻辑和实践逻辑:冲突与和解被引量：3
- 2013年
- 教育学到底是一门人文科学还是社会科学,对于二者认识上的"套解"和"冲突"构成教育学危机的根源。教育学"确定性"追求和实践性意向间并不是一对矛盾的概念。教育学的发展是在确定性导引下的实践性的发展过程,一种生成的过程,这种生成或面向文化和生活无限开放的形式过程构成教育学"科学性"最为一般的存在形式。教育学本土化也只有在这个意义才获得逻辑上的合法性。
- 孙俊三谢武纪
- 关键词：教育学学科科学逻辑实践逻辑本土化
- 我国高等教育质量问题及其化解策略探讨
- 2020年
- 高等教育质量反映了人们对高等教育本质的认识和高等教育价值的期待,也是高等教育存在合法性的彰显和保障,更是高等教育治理行动的根本依据、导向和目标所在。当代的高等教育质量问题是一个由多样化利益诉求所引发的问题体系,也是一个需要在实践中不断重新建构的问题。文章拟在阐述高等教育质量问题衍变的基础上,试图探究其实质,并探寻高等教育质量问题的化解之道。
- 邱德雄樊华强谢武纪
- 关键词：高等教育衍变
- 新课改背景下德育“对话教学”应防范的几种倾向被引量：2
- 2006年
- 邱德雄谢武纪
- 关键词：德育新课改道德判断能力教学精神道德观念
- 什么是教育理论进步的动能——基于对夸美纽斯、赫尔巴特和杜威教育思想之发生比较的角度被引量：1
- 2020年
- 夸美纽斯、赫尔巴特和杜威堪称近代以来教育学术史上被公认的三位“标杆式”人物。通过对夸美纽斯、赫尔巴特和杜威教育思想发展的内在承续的分析及观点比较,可以发现,对科学的追求、对人文的执着和直面实践需求共同构成了推动教育理论进步的三个关键要素,也是促进教育理论持续发展的动能所在。其中,科学反映了教育理论的逻辑依归,人文代表了教育理论发展的价值追求,实践体现为教育理论发展的动力之源。
- 谢武纪文健
- 关键词：教育理论人文
- 教育学知识真理观寻思
- 教育学知识真理观问题反映的是人们如何“看”教育学知识的问题。对包括教育学在内的任何一门人文社会科学而言，事实的真实性、确定性固然重要，但真正能够让人们关注到对象的，是那些被人们有意识引入的，但在通常情况下并未被人们所意识...
- 谢武纪
- 关键词：教育学知识真理观普遍主义教育实践马克思主义
- 理论预设、想象力与教育学知识的解释力被引量：2
- 2021年
- 教育学知识的解释力不足,是一个困扰教育理论界已久但始终悬而未决的问题。围绕着教育学知识的解释力,出现了关系论、学科基质论两种代表性的分析框架。从根本上讲,研究者是教育研究中最重要的变量,而教育研究者对科学研究内蕴的理论预设习焉不察是造成教育学知识解释力不足的关键。要提升教育学知识的解释力,不能忽视理论主体想象力的解放。必要的开放意识,批判意识、在地意识和整体意识,是提升教育学知识解释力的要件。
- 谢武纪
- 关键词：教育学知识解释力理论预设想象力
