董洪亮
- 作品数：8 被引量：32H指数：4
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- 教学的地方性非制度规范初探
- 2007年
- 教学的规范系统型塑着教学的实际样式,但是其中的地方性非制度规范尚未得到足够的重视和研究。教学的地方性非制度规范存在于边界清晰的区域当中,并且具有很强的操作性和变化性,它在教学思想与行动之间搭建桥梁,为教师的教学提供实际标准,为教师行为的合理化提供解释框架。地方性非制度规范反映着规范设定的权力关系。它的获得主要是一个观察学习的过程。
- 董洪亮
- 关键词：社会表征技术标准教学解释权力关系
- 形塑与创生——制度性规范与个体教学行为关系的社会学分析被引量：6
- 2007年
- 制度性规范对个体的课堂教学行为具有形塑作用,这些制度性规范主要包括课程政策与官方范例、具体的管理制度、指令性要求等3类。个体的教学行为对制度性规范系统具有创生作用,其基本的创生手段包括解释、疏离、介入,它们分别影响制度性规范的内容、执行状态和建构方式。
- 董洪亮
- 关键词：创生
- 教育理论建设中的类比问题被引量：8
- 2007年
- "类比"就是以相似性为基础,建立事物之间的关联。类比这种思维和推论方式在教育理论建设中具有重要的作用。传统的教育理论在运用类比进行论述时,一般会选择直观清晰的对象作为源域,而当下的教育理论建设中则存在相反的情况。源域和目标域之间相似性的发现可以采用不同的进路,它们各自影响着教育理论的展开。运用类比进行理论建设,本质上不是要制造实在的知识,而是要促进意义理解、进行有效的对话、扩展经验的范围。
- 董洪亮
- 关键词：教育理论
- 教学本质追问:辩护与方法被引量：4
- 2007年
- 董洪亮
- 关键词：教学本质追问辩护理论界类型说
- 综合实践活动课程初探被引量：4
- 2007年
- 《基础教育课程改革纲要》与《课程设置实验方案》规定，小学三年级到高中设置综合实践活动课程并作为必修课，课时量占总课时量的6％-8％，其目的就是要改变原有课程结构“过于注重学科课程的倾向”，为学生综合运用知识经验解决实际问题、主动学习、发展创新精神和实践能力提供机会。设置综合实践活动课程是新课程框架的突出亮点。
- 董洪亮
- 关键词：综合实践活动课程《基础教育课程改革纲要》学科课程课程结构知识经验
- “教学设计”中的“教学”问题被引量：2
- 2020年
- “教学设计”研究与实践的重心在于“教学”。教学的目标特征、行为特征、时空特征、人文特征要求教学设计充分考虑教学目标的多样性、层次性,解构传统的教学时空观以拓展“教学”外延的边界,把教学设计变成教师和学生的行为设计的过程,并且充分保证教学过程中人与人之间互动关系的发生。
- 董洪亮
- 关键词：教学设计教学意识
- 教学解释——元理论的初步探讨
- 教学解释是教学行动中的一类特定行为,是教师为教学行为提供理由的行为。经由解释,教学行为得到了意义与价值的支持。尽管教学解释是一种普遍的行为现象,但是学术研究并没有给予它足够的关注。本文试图以连续的理论观为基础,呈现这种行...
- 董洪亮
- 关键词：教学解释元理论教学情境
- 文献传递
- 教学文化及其变迁机制被引量：9
- 2008年
- 教学文化是在共同解释的基础上,人们赋予教学的物化资源和行动方式的意义。从解释和赋义角度把握教学文化概念,可以防止出现过于泛化和实体化的倾向,防止把文化符号当作文化本身。教学文化基于"共同"解释,这种解释以"共同知识"为基础,并与群体价值和利益相关联,这三者构成了教学文化变迁的基本出发点。
- 董洪亮
- 关键词：文化教学文化文化符号
