花奎
- 作品数：34 被引量：54H指数：3
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- 还有更好的方法吗?——一道习题解法的探究教学片段及思考被引量：3
- 2011年
- 学生A的解法让笔者惊喜，说实在的由于批改后，发现此题的正确率很高，也没有多加研究．笔者本来是准备用后面的解法3解决的，学生A的解法着实让笔者眼前～亮．于是问：“解得很好!你能回答怎么想到的呢？”（笔者平时上课都喜欢让学生反思自己的思维过程）
- 花奎
- 关键词：习题解法教学片段思维过程正确率批改
- 高中数学微型探究教学的思考被引量：21
- 2014年
- 数学微型探究教学正是鉴于实际数学教学受制于教学内容和时间及探究式教学与讲授式教学统一的诉求而提出的。其特征为:数学探究的问题以学生的需求为导向;"课上"学习绩效的最大化;以实验特别是思维实验为主要手段;重视知识的获得过程。微型数学探究可以推动"授受式"与"探究式"相互融合;有利于指向数学本源方向;有利于双主体作用的发挥。"数学微型探究教学"的选题要细小而具体,要能紧扣教材,关注联系点,设置好操作点,形式上要杜绝那种游弋于课堂之外的大而无当;针对性要强,要以问题为中心,着眼于问题解决,追求更为合理、更为有效的探究方式。
- 花奎
- 关键词：高中数学教学
- “师生角色互换”在习题课讲评中的实践被引量：2
- 2015年
- 《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程；提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。”
- 花奎
- 关键词：习题课数学课程标准讲评数学发现
- 但不忘栽培之功 怕没有枝叶花实——基于本原性问题驱动下的习题教学案例及思考被引量：2
- 2015年
- ＂本原性数学问题＂是指在数学教学中把数学问题的＂要素＂或＂基本构成＂作为思考的第一问题,意味着教师要把实质性的数学问题＂教学法化＂——让数学实质能够被学生触及和逐步理解,源自数学课堂教学的本原性问题是把本质与情景一起融入到＂揭示、理解并欣赏数学的学科本质＂活动当中的问题。＂题不在多,经典就行＂,此话道出了习题教学的重要性。通过对典型问题的背景探悉,思路探索,追根溯源,突出其数学的本质,不仅能激发学生学习数学的热情,而且对培养学生的探究能力也大有益处．本文主要通过对一道高考模拟试题的答题情况的调查分析及教学，谈谈如何利用朴素的本原性问题驱动数学复习中习题优效教学的点滴思考。
- 花奎
- 关键词：教学案例习题教学本原性数学问题栽培枝叶
- “对话”教材,挖掘本源,渗透方法——《导数在研究函数中的应用——单调性》教学实践与评析
- 2016年
- 【教学实践】一、教前设想＂导数在研究函数中的应用＂是苏教版高中数学教材选修2-2第一章第三节的内容,具有非常重要的价值：函数是整个高中数学的一条主线,函数的应用贯穿于高中数学的各个模块;导数是进一步学习数学和其他自然科学的基础,也是研究现代科学技术必不可少的工具;而导数对于研究函数的单调性、极值、最值等有着非常重要的作用。研究了课标要求以及教材本节设计之后,笔者发现,作为这节内容的起始课,
- 鲁媛媛花奎
- 关键词：数学教材教学实践单调性函数导数
- 高中数学“错题归因汇报”学习活动的实践研究
- 教学实践中,学生常常犯同样的错误。针对这一现象,笔者尝试开展"错题归因汇报"学习活动的实践研究,该研究为学生营造了一个反思错误的原因、形成认知冲突的时间和空间,不仅提高了学生的元认知水平,而且减少了错误的发生率。同时,调...
- 花奎
- 关键词：数学错题元认知
- 文献传递
- 一个教学片段引发对纠错教学的思考被引量：2
- 2017年
- 近日,在学校的＂抽签听课＂（事先不通知授课教师,电脑随机抽取教师课堂听课,便于了解真实的课堂）的活动中.笔者听了一节高一数学课,教师对一道习题进行了纠错教学.课后,笔者对师生进行了访谈交流,并对学生进行了检测分析,引发了笔者对数学纠错教学的思考.
- 花奎童旗军
- 关键词：教学片段纠错随机抽取数学课教师课堂
- 不同教学观的两则教学案例及思考被引量：1
- 2013年
- 近日，笔者在学校的“推门听课”（事先不通知授课教师，随机走入教师课堂听课，便于了解真实的课堂）的活动中．听了两位高三数学教师的复习课，这两位教师教的是同类班级，教学讲义也是一样的（讲义是课前发给学生的，并都是要求学生先做）．由于讲义中有一道习题在印刷时出了点“错误”，两位教师在课堂教学中对这一“错误”截然不同的处理，让我思考了良久．
- 花奎
- 关键词：教学案例教学观数学教师课堂教学复习课
- 探索情缘续于师生互动的教学案例及思考
- 2014年
- 随着新课程改革的不断深入,课堂教学更加注重学生的主体地位,强调师生的互动和合作.然而,当前依然存在不少教师为了完成＂教学任务＂,排斥学生的＂异论＂,不是为了学生而教,而是为了＂我的任务＂.近日,笔者听了一节习题课,发现教学活动有违新课程理念.后经教研组讨论,进行二次上课并组织观摩.现将研讨过程整理如下,与广大教师共同学习讨论.
- 花奎
- 关键词：教学案例师生互动教学任务课程理念教学活动
- 高中数学“错题归因汇报”学习活动的实践研究
- 教学实践中,学生常常犯同样的错误。针对这一现象,笔者尝试开展"错题归因汇报"学习活动的实践研究,该研究为学生营造了一个反思错误的原因、形成认知冲突的时间和空间,不仅提高了学生的元认知水平,而且减少了错误的发生率。同时,调...
- 花奎
- 关键词：数学错题元认知
