王小慧
- 作品数：32 被引量：258H指数：9
- 供职机构：华东师范大学教育学部特殊教育学系更多>>
- 发文基金：上海市哲学社会科学规划课题上海市教育委员会重点学科基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生社会学更多>>
- 特殊儿童评估的新进展被引量：5
- 2001年
- 本文总结了特殊教育中评估方法的新进展。分析了团队评估的形式以及合作型团队的特征 ;介绍了行为表现评估、以课程为基础的评估与产品集评估等评估方法 ;探究了特殊化智力测验在特殊教育评估中的重要作用。
- 王小慧张福娟
- 关键词：行为表现评估
- 社会同一性理论述评被引量：9
- 2007年
- Tajfel和Turner提出的社会同一性理论,包括分类、比较和认同三大体系,解释了群体形成、群体态度以及群体的刻板印象等现象.社会同一性使研究者站在个体与群体互动的角度解释个体处于群体中时的行为以及群体发展的动力心理过程,促进了群体心理研究的进展.
- 安秋玲王小慧
- 听觉障碍青少年群体认同特点研究被引量：1
- 2011年
- 目的探讨听觉障碍青少年的群体认同特点。方法对79名听觉障碍青少年和76名健听青少年实施《群体认同问卷》调查。采用验证性因素分析考察问卷的信度和效度指标；采用相关分析考察群体认同不同成分之间的关系，采用方差分析比较听觉障碍青少年和健听青少年在群体认同上的差异。结果除了群体评价部分，《群体认同问卷》应用于听觉障碍青少年具有较好的信度和效度；性别、年级对听觉障碍青少年群体认同没有显著性影响；听觉障碍青少年的群体认同成分之间存在着极其显著的相关；在群体认知、情感投入和群体评价上，听觉障碍青少年显著低于健听青少年，在体验承诺上两者不存在显著性差异。结论需要通过心理健康教育等措施提高听觉障碍青少年的群体认同水平。
- 王小慧安秋玲
- 《上海市区6至9岁儿童五项认知能力团体测验量表》编制报告被引量：15
- 2001年
- 杜晓新王小慧
- 关键词：量表测验年龄儿童智力理论
- 以课程为基础的评估在特殊教育中的应用被引量：7
- 2000年
- 本文介绍了以课程为基础的评估,并提供了具体的实施步骤。由于它可以测量出特殊儿童在学业上的短期变化,具有一定的敏感性,而且可以结合课程的具体内容绘制出学生的进展图,所以可以在教学中应用此方法来诊断特殊儿童在学业上存在的问题。另外可在随班就读工作中采用以课程为基础的评估来评价学生的进展情况以及方案的有效性,推动中国全纳教育的深入开展。
- 张福娟王小慧
- 关键词：随班就读特殊教育课程
- 5-6岁幼儿同伴关系的社会网络分析被引量：17
- 2014年
- 本研究采用访谈法,运用社会网络分析技术,对28名5—6岁幼儿的同伴关系进行了中心性分析、图形化分析、小群体分析和核心—边缘结构分析。结果表明幼儿在个体中心度上存在较大的个别差异;幼儿选择朋友时不能准确地确定谁是自己的朋友,并且出现了同性别偏好等特点;幼儿同伴群体可以划分为互相紧密相连的小群体;幼儿同伴交往中出现了核心—边缘结构,但没有达到非常完善的程度。教师可以深入分析幼儿受欢迎或不受欢迎的原因,鼓励幼儿与同伴进行积极的社会交往。教师也可以设计一些游戏活动帮助幼儿在游戏中提升社会交往能力。教师可以通过讲故事的方式帮助幼儿初步了解朋友的涵义,提升他们的社会认知能力。教学活动中,教师应为幼儿提供与异性幼儿交往的机会,以拓展他们的人际交往范围。此外,教师还需要帮助幼儿学习如何处理好群体内部成员之间的关系以及内群体和外群体之间的关系,同时避免孤立群体对幼儿社会性发展可能产生的不良影响。
- 王小慧戴思玮
- 关键词：同伴交往社会网络分析
- 听觉障碍高中生群体认同对自我同一性的影响研究被引量：4
- 2008年
- 运用EOM-EIS-II(中文版)和青少年群体认同问卷对听障高中生的自我同一性和群体认同进行了测试,旨在探讨听障高中生的群体认同与自我同一性状态之间的关系。结果表明:群体认同对自我同一性的人际关系领域的影响大于意识形态领域;群体认同对同一性延缓、同一性获得的影响大于同一性混淆、同一性前闭;过高的群体认同不利于听障高中生自我同一性发展;群体认同与自我同一性之间存在显著的典型相关。最后从群体促进个体发展的角度提出一些建议。
- 王小慧安秋玲顾贫红
- 关键词：自我同一性
- 听觉障碍青少年网络交友及群体认同研究
- 在现实生活中,听觉障碍青少年因为听觉缺陷无法与听力正常的人群进行交往。而在互联网中,听觉障碍青少年可以借助视觉信息表达思想参与社会生活。互联网为听觉障碍青少年的群体交往提供了平台。网络群体交往是一个新兴的研究领域,国内还...
- 王小慧
- 关键词：互联网
- 文献传递
- 子女对父母养老的忧虑与养老模式的选择被引量：9
- 1999年
- 采用自编量表对上海市居家养老老人、养老院或老年公寓养老老人以及老人子女进行了调查，着重考察子女对父母养老的忧虑状况与老人养老模式之间的关系。结果表明：（１）子女对父母养老的忧虑程度随着父母年龄的增长而增加，且这种忧虑程度与子女的性别、文化程度不存在显著性相关；（２）对于居住方式不同的老人，其子女的忧虑程度存在显著性差异，老人的健康状况、生活自理能力对子女的忧虑程度有很大的影响；（３）子女对父母养老的忧虑程度在一定程度上影响老人的养老模式。
- 崔丽娟王小慧
- 关键词：子女老年人养老模式
- 教育评估的新方法:动态评估及其应用展望被引量：7
- 2005年
- 目的:分析教育评估的新方法——动态评估,探讨动态评估在普通教育和特殊教育的应用前景。资料来源:中英文文献检索时间均限定为1993-01/2004-12。英文文献资料主要通过EBSCOHOSTResearchDatabase检索Eric,PsycARTICLES和PsycINFO3个数据库,查阅题名为dynamicassessment,限制条件为全文,另外还查阅了有关心理学英文杂志psychologicalbulletin获得了相关文献资料。中文文献资料主要通过中国期刊网的文化、科学、教育、体育分类中查找关键词为动态评估,从中国学术期刊全文数据库获取中文期刊论文。资料选择:纳入标准:对资料进行筛选,初步选取与普通教育、特殊教育相关的文献资料,并且查阅全文。在阅读文献的基础上,进一步选取与教育评估的动态评估有关的论文资料。排除标准:重复研究和与教育评估无关的文献资料。资料提炼:共检索到43篇文献,引用了关于教育评估的动态评估共10篇,排除33篇为重复研究和与教育评估无关的文献资料。资料综合:①动态评估的提出建立在对传统评估方法批判的基础上,其理论根源可以追溯到20世纪30年代维果茨基提出的社会文化理论。最近20年这一领域得到了广泛的研究,主要运用动态评估来研究儿童的学习潜能。②动态评估较之静态评估的优势主要体现在评估双方角色与关系的改变、评估内容的改变、评估实施的改变和评分方法以及结果解释的改变几个方面。动态评估注重认知能力的可塑性,能够用动态的眼光分析、评价学生的发展变化,评估者和被评估者双方在评估的过程中不断进行着信息的传递、交流,形成一种合作关系。动态评估可以测量出学生的学习潜能。动态评估与静态评估最大区别就在于评估过程中是否有反馈或帮助,可以根据被试所需要的提示的性质和数量确定评分准则。③普通教育中可以采用传统评估方法为�
- 王小慧安秋玲
- 关键词：教育教育改革教育考核
