- 创生式教师课程理解——新课程背景下教师课程解读新思路被引量：2
- 2010年
- 新课改在反思传统课程实践的基础上，强调教师的批判性对话和主体意识的觉醒，强调教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者，同时还是课程的缔造者。因此，新课程背景下教师对课程的解读将直接影响课改的推行，教师在课程实施中对课程的恰当理解很大程度上决定了新课改能否取得预期成效。
- 张攀
- 关键词：新课程背景教师课程理解
- 农村教师课程理解的问题研究
- 课程理解是个体对课程现象、课程“文本”、课程事件所承载的意义的解读过程。教师对课程的理解,是课程理念和计划转化为课程行为的前提,是课程最终达到预期目标的基础。然而,当前我国教师课程理解研究领域存在着研究数量少、理论体系零...
- 张攀
- 关键词：农村教师课程理解
- 文献传递
- 底层视角：农村教师眼中的新课程改革--以D镇为个案被引量：2
- 2010年
- 新课程改革的实施给农村教师带来了巨大挑战。从对浙江省某山区小镇教师群体的调查发现,农村教师对新课改的主观认同度不高,表现出被动认同和消极适应的心态,他们感受到了新课改带来的压力并产生种种顾虑,表现出矛盾的应对态度。对于实施新课改的外部支持条件,他们认为教学设施还不到位,教师培训存在机会少质量低的问题,他们对工资待遇表现出不满意,并对家长不能有效支持教育工作深感焦虑。
- 张攀叶哲铭
- 关键词：农村教师新课程改革个案研究
- 切入生活 回归本真——陶行知的“真教育”思想剖析被引量：1
- 2009年
- "真教育"思想是陶行知教育思想的一大特色。陶行知倡导的真教育是以生活为中心,在生活中进行,并为生活服务的教育。它以培养具有改造社会生活力的真人为目标,崇尚引导人"动作""思想"并"产生新价值"的真教材,探求思想与行动结合的真知识,倡导以学为目的、以做为中心、以创造为境界的真教学方法。它对我们今天倡导人生存的意义与价值的本真教育具有重要的意义。
- 仲玉英张攀
- 关键词：陶行知
- 让陶行知课程理论之光照进新课程被引量：1
- 2010年
- 陶行知课程理论作为其教育思想的重要组成部分之一,带有浓厚的生活教育色彩。陶行知课程理论倡导要读可用的书、编写生活用书为教材、教授以生活为中心的内容、以"教学做合一"为教学方法,通过晓庄师范的乡村教育实践,陶行知课程理论得到了完善。学习借鉴陶行知课程理论及其实践,对于当前新课程改革的顺利推进具有指导意义。
- 张攀
- 关键词：陶行知课程理论
- 教师课程理解研究初探被引量：2
- 2010年
- 教师课程理解是教师对课程现象、课程文本和课程事件的意义解读的过程,体现了课程研究范式从"开发"走向"理解"。目前有关教师课程理解研究的内容主要包括理解取向、理解方式、理解内容、影响理解的因素及策略等,教师课程理解研究对于课程理论的发展以及教师课程实践能力的提高具有促进作用。在今后教师课程理解研究中应注意明确教师课程理解的内涵、拓展研究主题、丰富实证研究。
- 张攀
- 关键词：教师课程理解课程范式
- 农村教师课程理解的问题研究 ——基于浙西南中小学农村教师的调研分析
- 课程理解是个体对课程现象、课程“文本”、课程事件所承载的意义的解读过程。教师对课程的理解,是课程理念和计划转化为课程行为的前提,是课程最终达到预期目标的基础。然而,当前我国教师课程理解研究领域存在着研究数量少、理论体系零...
- 张攀
- 关键词：农村教师课程理解
- 教师学习的研究:价值、进展与趋势被引量：11
- 2010年
- 教师学习理论是教育终身化、教师主体性发展下的产物。作为当前教师教育研究的热点,教师学习的研究主要包括教师学习的内涵、内容、学习方法及策略等。当前,教师学习的研究在方法上应更加注重微观的、质的研究。
- 张攀
- 关键词：教师学习教师专业发展
- 国外课程结构改革的钟摆现象分析——以选修与必修课程设置为例被引量：5
- 2010年
- 20世纪50年代以来,国外课程结构改革呈现出钟摆现象,以选修与必修课程的设置为例,主要表现为课程比例上在必修课比重上升选修课比重下降、选修课比重上升必修课比重下降两种取向间摆动;课程科目上在重学术性科目与重实用性科目间摆动。这一现象的产生与社会政治经济变革、社会科学理论发展有关,也是课程改革内部矛盾的体现。
- 张攀仲玉英
- 关键词：课程结构钟摆现象选修课程必修课程
