岳俊辉
- 作品数：22 被引量：9H指数：2
- 供职机构：合肥学院更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省教育厅重点项目安徽省教育厅教学研究项目更多>>
- 相关领域：文学文化科学语言文字环境科学与工程更多>>
- 人格的裂变——解析威廉·威尔逊的“自我”
- 2008年
- 运用罗杰斯的自我概念理论,分析了主体自我和客体自我的特征及其表现,从而解析了自我的构成。指出威廉·威尔逊在主体与客体的分裂中,沦落到自我人格的分裂。揭示出与生俱来的自我只有在主客体自我的和谐相处中才能培育出来,自我需要内化外部关系,去实现自身的全面发展,否则就会重蹈威廉的覆辙。
- 岳俊辉
- 关键词：自我人格
- 消费语境下的英美文学学习
- 2020年
- 英美文学学习应回归学生用户的语言体验,兼容学生的“消费”主权和文学的域内法权,促进学生与文学关系的动态调整。可以通过建构涵盖课堂、课下的信息资源供应链,形成多“云”一“端”,多样化配置文学资源,实现学习模式的个性化建构。
- 岳俊辉
- 关键词：英美文学语言体验消费语境
- 《以比曼尼》:坡的政治狂想曲
- 2010年
- 爱伦.坡在小说《以比曼尼》中将安提阿城民与"我们"宾主位列,对比基督教与崇拜金牛犊的异教,利用"四兽合一"意象将以比反尼妖魔化,从而表现出坡以"我"为中心,排斥"他者"的权力政治倾向。通过以比曼尼哗变前后的行径勾画出狂想色彩浓郁的狂欢图景,实质上表达了坡对社会政治形势的变相思考,巧妙实现了对现实政治颇具狂想性质的解构,此小说全面地揭示了坡的政治保守倾向。
- 岳俊辉
- 关键词：政治狂想
- 析《门泽哲斯坦》里奴隶制中的绝对同一性特征被引量：1
- 2007年
- 埃德加.爱伦.坡在他的早期作品《门泽哲斯坦》①中关于种族主义和奴隶制特征描述,流露出对奴隶的厌恶情绪以及对解放奴隶和奴隶革命的深深担忧。以谢林的绝对哲学为参照②,进一步指出作者也在努力地追求着他的绝对同一,试图将对抗着的主客观、意识与潜意识综合起来,去发现绝对同一的运作过程。可以说他是通过对人类心理意识的深刻洞察含蓄地表达了他的政治观点。
- 岳俊辉
- 《莉莲的故事》中的家庭暴力分析
- 2011年
- 澳大利亚当代小说《莉莲的故事》中充斥着摧残身心的身体暴力、驾驭女性的性暴力和扭曲人性的精神暴力。女权主义批评认为针对妇女儿童的家庭暴力源于大男子主义文化:男权主义思想和厌女情节是导致男主人公实施暴力的主要原因;性暴力是实现男性统治和驾驭女性能力的最后证明。
- 岳俊辉朱乐琴
- 关键词：身体暴力性暴力精神暴力
- 态势、规则及主体性:论阐释的本质
- 2022年
- 阐释的本质是基于文本与意义间的敌对态势,运用规则暴力,锚定主体性,实现意义生成路径的优化。意义与文本间的敌对态势构成意义确证自我身份的主要手段,形塑了阐释运行的逻辑方向及其合法地位。规则暴力在破碎文本的抽象结构的同时再生了意义的可能场域,规范了阐释的生成机制。主体性锚定强化了其主体责任,保持了文本的基础性观看作用,导引了阐释的具体方向。阐释应该强化在敌对态势、暴力规则双重作用下主体性的责任担当,促进意义的动态增殖。
- 岳俊辉
- 关键词：主体性
- 文学课程兴趣影响因素的关联规则分析
- 2017年
- 依据问卷调查所得数据,借助Apriori算法,筛选影响学生文学课程兴趣的关联规则,结合当前文学教学现状进行规则分析。规则表明:对选读的处理方式、教材选编的时空维度以及评价方式对学习过程关注度等与课程兴趣最为相关。对规则的分析可知,可以利用以对位阅读法处理选读内容、以跨文化交流视野统领教材编写、以形成性与终结性评估相结合的认知诗学路径构建评价体系,来提高学生的课程兴趣。
- 岳俊辉梁宝华
- 关键词：关联规则英美文学
- 论《黑猫》对政治的心理学解析——兼论爱伦·坡的保守政治观
- 2010年
- 爱伦.坡的小说《黑猫》中以"我"表征理性和美国或以白人为主的南方人,黑猫象征本能和黑人奴隶,以本能和理性为切入点,对二者模糊化处理,企图以相对较为客观的视角评析当时社会对奴隶制的分裂态度,从心理的视角深刻透视美国政治文化,流露出对奴隶解放的审慎态度。坡在提醒美国白人警惕奴隶制和废奴运动,表现出他保守的政治观。
- 岳俊辉
- 关键词：《黑猫》本能
- 跨文化空间的耗散形态、情感结构及政治协商
- 2019年
- 跨文化空间是一个远离平衡态,并借助能量交互不断演进的复杂开放系统,具备热力学上耗散结构的特征。其能量耗散的本质是“情感结构”交互。此空间是文化能量政治协商的平台,因此应强化对文化间隙的监督,管控异文化能量的输入,进行文化政治协商,引导文化主体“情感结构”的健康演进。以此为基础,讲好“中国故事”,系牢“一带一路”情感纽带,营造和谐的文明新秩序。
- 岳俊辉夏蓓洁
- 关键词：情感结构政治协商
- 意向性:阐释、文本与文学学习
- 2018年
- 文学阐释是作者意向性与读者意向性间对峙与合作关系的最佳配置和差异化增殖。文本是作者借助语言符号表征意向性的产物,也是读者意向性的对象,其意义在两个"指向"和读者、作者意向性的两次"扭曲"中建构。由此,文学学习要重视搭建意向性间的关系结构,强调语言体验,借助故事重述和书面反思等方式,培养生产"合主体"意义的能力,推进基于语言、文化和个体成长的学习模式构建。
- 岳俊辉
- 关键词：意向性文本文学学习
