吴俊明
- 作品数：145 被引量：1,161H指数：19
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- 相关领域：文化科学理学哲学宗教天文地球更多>>
- 化学课程中的科学观念教育——关于科学观念和科学观念教育的思考之二被引量：21
- 2014年
- 在指出4种指认不当情况后,讨论了化学科学中蕴含的科学观念的主要类型;选择、安排化学课程中科学观念内容的原则和根据.确定了应该首先抓好的基本的化学观念以及应该重视的科学世界观内容.现行课程标准反映科学观念的发展变化不够,对现代和未来化学的重要观念渗透不够.从低层次科学观念的建构、高层次科学观念的建构、注意整体设计、注意形成并践行科学教育观等方面初步讨论了怎样搞好科学观念教育.
- 吴俊明吴敏
- 关键词：科学教育化学课程
- “化学反应的方向”教学设计与探索被引量：4
- 2014年
- 根据教学内容和学生的特点,“化学反应的方向”的教学定位为拓展性质、科普性质,设计了8条教学策略.只要有恰当的措施,例如通过学案提供适当的学习引导与指导、阅读材料和讨论练习题等,可以有效促使学生开展自主学习.附录了作者设计的学案概要.
- 吴俊明
- 关键词：教学设计学案
- 冲破传统模式束缚,积极创新教学模式——再谈如何编好、用好学案被引量：11
- 2011年
- 要编好、用好学案,一定要注意冲破传统模式束缚,积极创新教学模式。编制和应用自主性学案需要明确有关的思路,不能简单地＂照葫芦画瓢＂。对有关意见作了概括。
- 吴俊明
- 关键词：教学模式创新
- 化学的逻辑思维:基本逻辑、基本形式与基本操作被引量：3
- 2021年
- 阐释了逻辑、逻辑思维(抽象思维)等概念。讨论了化学的基本逻辑。论述了化学概念、化学判断和化学推理是化学逻辑思维(化学抽象思维)的基本形式。概述了化学逻辑思维(化学抽象思维)的基本操作。
- 刘发初赵宗芳吴俊明
- 关键词：逻辑思维
- 对化学语言及其教学的再认识被引量：22
- 2015年
- 从多种学科看化学语言，“化学用语”只是其一部分，完备性、独立性有限，宜改称“化学（专）用符（号）”。不同领域中“表征”涵义不同。要在搞好宏观化学和微观化学教学基础上引导学生了解化学符号蕴涵，使符号表征成为概括、提升宏观认识与微观认识的重要环节。把宏观认识、微观认识和符号表征并列为3种表征方式欠妥。讨论了化学符号跟其他教学内容的关系；化学语言的教学规律、策略和方法以及当前化学用语教学中需要注意的问题。
- 吴俊明
- 关键词：化学用语化学符号化学语言教学策略与方法
- 化学的空间思维及其教学被引量：3
- 2020年
- 化学空间思维对了解物质的基本结构单元的空间关系及空间效应,包括基本结构单元间相互作用、基本结构单元对物质宏观性质的影响,以及宏观层面的晶体形状等问题有重要作用。界定了空间、空间思维、化学的空间思维,研究了化学空间思维发展的历史脉络,分析了化学教材中涉及化学空间的内容分布情况,讨论了化学空间思维的教学策略思路、化学空间思维的测量及训练方法。
- 李梦雪吴俊明
- 关键词：空间思维
- 新课程实施中课堂教学设计的质性研究——一节化学公开课引发的思考被引量：7
- 2006年
- 对一节化学公开课的形成过程的分析表明：教师的已有实践性知识、评价导向、课程理念、同伴互助、专业引领和现实因素共同影响课堂教学设计；“理念＋案例＋实践＋反思”是教师实践性知识形成与发展的有效路径；要注重教师实践性知识的形成与发展；追求新课程理念的真正落实；让公开课取得多方面效益；课程理论工作者应该深入课改实践，在实践中完善、发展和创新理论，发挥专业引领作用。
- 马勇军吴俊明
- 关键词：课堂教学教学设计实践性知识课程实施公开课
- 自主学习的现实意义及其背景——关于自主学习及其新模式的讨论之一被引量：3
- 2014年
- 自主学习是一个由来已久的主张，是古今中外教育家的理想。自主学习的理想是能够成为现实的。讨论了当今自主学习在我国再次受到关注的现实意义和特别背景：提倡和实行自主学习不只具有“补课”的性质，更是对新一轮科学技术革命和时代潮流的“顺应”。
- 吴俊明
- 关键词：教育理想课堂教学
- “溶液的酸碱性”(第1课时)学案设计被引量：3
- 2011年
- 针对教材和学生存在的某些问题，为满足学生自主选择学习方案的需要，分别基于化学史实、百度词条与实验、“分类”理论和“演魔术破巫术”，设计了四种学习“溶液的酸碱性”的方案。
- 周信军黄爱民吴俊明
- 关键词：学案设计化学教学
- 刍议教学概念的意义、形成及常见问题被引量：4
- 2013年
- 教学概念是反映教学活动中某种事物（对象）及其属性的思维形式,能够为研究教学实践提供基础的理论工具,能推动教学实践和教学研究深化发展,补充、完善基本的教育理论体系,提升教师的教育教学水平。教学概念的形成依赖于丰富的实践感知,也依赖于对丰富的感觉材料进行恰当的理性加工。为了教学概念的健康发展,需要注意研究和避免不恰当的＂教学概念＂。还讨论了教学概念的类型、形成过程和界定。
- 吴俊明许祥龙
- 关键词：教学概念
