鲍银霞
- 作品数：37 被引量：103H指数：6
- 供职机构：广东省教育研究院更多>>
- 发文基金：广东省教育科学“十二五”规划项目教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论医药卫生语言文字更多>>
- 新时代基础教育教研员的使命与担当被引量：3
- 2019年
- 教研员是我国基础教育教师队伍中的一个特殊群体,在我国基础教育质量提升中发挥着举足轻重的作用。具体来说,包括五个方面:全面理解国家教育大政方针,做教育政策的宣传者;助力缩小课程落差,做课程实施的护航者;深入开展教学研究,做教学创新的先行者;指导日常教学活动,做教师发展的引领者;切实开展教学评价,做教学质量的促进者。
- 鲍银霞
- 关键词：教研员基础教育担当
- 学校科研中教师主体地位缺失的原因与对策被引量：1
- 2013年
- 教育改革呼唤着学校科研,但学校科研中教师主体地位缺失的现象却并不少见,具体表现为教师在研究中充当着资料的提供者、被动的参与者和失语的研究者,而不是主动的研究者。造成教师研究主体地位缺失的主要原因可以归结为三个方面:人们对学校科研实质的理解不到位,对教师开展科研的各种保障不落实,对学校科研的评价方法不适切。确立教师研究主体地位可从三处着手:落实教师职业的研究本色;建立健全学校科研保障制度;探索适合学校科研的评价体系。
- 鲍银霞
- 关键词：教师专业发展教师主体性
- 教学任务的教育价值:从“8-1=x是方程吗”谈起被引量：1
- 2019年
- 2018年,在学生学习了“方程的意义”和“等式性质”后的练习课中,有个学生提问:“8-1=x是方程吗?”任课老师没有简单地给孩子一个“是”或“不是”的回答,而是引导学生课后去阅读她写的一篇文章。在课后研讨环节,这个问题引发了大家的争论。大家持有两种不同的意见,一种认为“是”,另一种认为“不是”,而且人数基本上各占一半。持两种意见的人都有理由。那么,8-1=x到底是不是方程呢?其实,关于这类问题的讨论并不少,有专家专门进行了阐述。
- 蔡金法蔡金法鲍银霞
- 关键词：教育价值教学任务学生提问练习课课后
- 小学数学教学中运用数学故事激发学生参与的策略探析
- 2024年
- 对于小学生来说,数学因其抽象性、严谨性等特征而让人感到学习困难、学习过程枯燥乏味,从而提不起学习兴趣,影响思维深度。文章就小学数学教学中利用数学故事促进学生课堂参与实践探索的成果从理念、策略和案例等方面进行总结,借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达,转变教与学的方式,发展学生的核心素养,发挥数学课程育人价值,以期为在小学数学教学中运用数学故事激发学生参与积极性的策略实践研究提供借鉴和参考。
- 鲍银霞曾枢礼
- 关键词：小学数学数学故事教学策略
- 聚焦育人方式变革,构建面向未来的小学数学教育——中国教育学会小学数学教学专业委员会第十九届学术年会综述被引量：1
- 2021年
- 中国教育学会小学数学教学专业委员会第十九届学术年会于2020年12月21~23日在广东省珠海市召开,由广东省教育学会小学数学教学专业委员会承办,来自全国的80余名教研员、教师及数学教育研究者参加了会议。此次学术年会的主题是"面向未来的小学数学教育,聚焦育人方式变革",各省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团共推荐130余篇学术论文,经专家评选,其中30篇作大会交流,101篇作书面交流。
- 鲍银霞周小川
- 关键词：小学数学教育育人方式教研员书面交流数学教育研究
- 实践者研究的特征、价值和发展要求被引量：1
- 2017年
- 实践者研究是实践工作者对"自己的实践"开展有目的、有系统的探究,具有实践工作者是研究主体、研究对象是自己的实践、研究与实践界限模糊、研究过程具有系统性、研究结果具有公开性五个主要特征。教育领域的实践者研究其价值在于推进教育教学改革,促进教师专业发展,生产各类教育知识。实践者研究的可持续发展,要求唤醒实践工作者的研究意识、保障实践工作者的研究主体地位、建立实践者研究的评价标准。
- 鲍银霞
- 关键词：教师研究教师专业发展
- 教育实践者研究的特征、价值和发展要求
- 实践者研究是实践工作者对"自己的实践"开展有目的、有系统的探究.它具有五个主要特征:实践工作者是研究主体、研究对象是自己的实践、研究与实践界限模糊、研究过程具有系统性、研究结果具有公开性.教育领域的实践者研究主要具有三个...
- 鲍银霞
- 关键词：教育事业
- 小学数学教师MPCK的调查与分析被引量：11
- 2017年
- 数学学科教学知识(MPCK)是关于数学内容"教学化"的知识,是影响数学教学质量的关键因素。以广东省为例,采用分层抽样和整体抽样相结合的方式,运用自主研制的调查工具对小学数学教师MPCK进行调查,结果表明,小学数学教师MPCK总体表现处于中等水平,但个体之间差异较大。城乡教师MPCK发展不均衡,城乡结合部和农村教师MPCK发展是薄弱环节。相比而言,教师在内容维度表现相对最为薄弱,在学生维度表现相对较好,在教学维度的表现居于内容维度和学生维度中间,但三个维度均存在一些亟待解决的问题。建议加强教师队伍建设政策保障,力争抬高"底部";优化教师教育课程内容结构,提升教师学科知识水平;聚焦教师专业发展薄弱环节,增强研修活动效果。
- 鲍银霞
- 关键词：教师专业发展小学数学教师
- 学科教学知识的概念批判与发展
- 教学知识(PCK)这一概念自20世纪80年代由舒尔曼提出以来,对教学和教师教育领域产生了重要影响,但学界对PCK概念的批判却伴随始终,这又推动着PCK概念的发展,构成了一幅在批判与辩护中发展PCK概念的生动图景.研究者对...
- 鲍银霞汤志娜
- 关键词：学科教学知识教育实践教学目标
- 课堂因探索而美丽——贲友林《找规律》教学评析
- 2020年
- 认识贲友林老师是从阅读《贲友林与学为中心数学课堂》开始的。阅读这本书,有两点打动了我:一是贲老师有一种朴素的生长力量。即使落到底部,依然顽强地生长;尽管登上高峰,依然准备着重新出发。无论居于何时何境,都能积极地向下扎根,向上生长,这是我喜欢的品格。二是我们的研究志趣相投。我曾多年开展有效学习研究,主张教学要“因学生之知,激学生之情,借学生之力,解学生之惑”,这与贲老师“学为中心”的课堂教学主张不谋而合。
- 鲍银霞
- 关键词：老师课堂教学数学课堂教学评析《找规律》
