高宗泽
- 作品数：11 被引量：51H指数：3
- 供职机构：东北师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所更多>>
- 发文基金：国家留学基金吉林省教育厅人文社会科学“十五”规划项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理哲学宗教更多>>
- 西方传统绘画的具象性再现空间被引量：1
- 2012年
- 绘画的艺术价值观念决定了绘画空间表现。西方传统绘画在客观再现的价值观念下以具象手段追求三维空间幻象。本文从绘画的空间表现形式出发,探讨西方传统绘画的具象性再现空间表现方式,并归纳了其"静止空间"和"焦点透视"两个基本特征,并据此特征确定了西方传统绘画的历史断代、演进过程及其形成的思想渊源。
- 王帆高宗泽
- 关键词：传统绘画具象
- 人、社会、历史的“三位一体”——《1844年经济学哲学手稿》的社会观研究被引量：3
- 2010年
- 在《1844年经济学哲学手稿》（以下简称《1844年手稿》）的诸多研究争论中,一个不容忽视的问题是马克思在文本中凸现出的社会批判路向的逻辑归属,即此种批判究属抽象人性论的异化逻辑,还是哲学革命语境的历史逻辑。
- 丁立卿高宗泽
- 关键词：《1844年经济学哲学手稿》历史逻辑社会观《1844年手稿》社会批判抽象人性论
- 人才观念的前提反思与当代变革
- 2015年
- 人才观问题是人才理论与人才培养、使用和管理实践的根本性问题。人才观与人性观是内在关联的。追问和反思人才观的人性前提及其发展的历史逻辑,是确立符合人与社会发展要求的新人才观的内在根据。因此,教师应当立足于当代人的发展与人性革命的内在要求,确立以人为本的人才观。
- 高宗泽
- 关键词：人才观人性观以人为本
- 论以人为本的人才观——人才观念的前提反思与当代变革
- 人才问题不仅是社会发展的资源问题，更是人的发展问题;人才观念不仅是对人才的社会价值选择，更是人自身发展的价值追求。因而，人才观即价值观，人才观问题既是马克思主义理论的内在问题，也是当代中国以科学发展观为统领的思想政治教育...
- 高宗泽
- 关键词：人才观马克思主义科学发展观思想政治教育
- 人才观念的前提反思与当代变革被引量：5
- 2009年
- 人才观问题是人才理论与人才培养、使用和管理实践的根本性问题。人才观与人性观是内在关联的。追问和反思人才观的人性前提及其发展的历史逻辑,是我们确立符合人与社会发展要求的新人才观的内在根据。笔者认为,我们应当立足于当代人的发展与人性革命的内在要求,确立以人为本的人才观。
- 高宗泽
- 关键词：人才观人性观以人为本
- 经济转型中的俄罗斯职业教育改革
- 职业教育是教育领域中与经济联系最为紧密的部分，因而其改革更直接地受到经济转型的驱动。俄罗斯职业教育在经济急速转型背景下的改革，为我们提供了一个浓缩的典型案例。从经济转型的视角予以透视，可以有助于我们动态地把握职业教育的改...
- 高宗泽
- 关键词：职业教育改革经济转型
- 斯坦福大学的人才培养模式及其特点被引量：29
- 2009年
- 斯坦福大学一直以其独具特色的人才培养模式受到世界的瞩目。其"实用教育"理念,高规格的"领军人才"培养目标,综合性的学科专业设置,模块化的课程体系,多样化的培养方式及多元化的人才评价体系等,形成了在形式上以"产学研一体化"和内涵上"以优异与广博相结合"为特征的人才培养模式,为我国大学正在进行的人才培养模式改革提供了可资借鉴的范例。
- 高宗泽蔡亭亭
- 关键词：实用教育领军人才
- 加拿大不列颠哥伦比亚省高等教育质量保证过程审核制度及其特点——以对不列颠哥伦比亚大学的审核为例被引量：3
- 2020年
- 质量保证过程审核是加拿大不列颠哥伦比亚省对大学内部质量保证过程的外部审核性评估,旨在改进大学个性化的质量保证过程。以“过程”而非“质量”为评价对象,巧妙平衡了社会问责与学术自治的对立诉求,拉近了外部与内部对大学质量保证的观念认同。深入探析这一制度及其对不列颠哥伦比亚大学的过程审核,并凝练其可资借鉴的特点,可以为解决大学质量评估难以及标准化评估所带来的大学同质化、功利性和负担重等问题提供新视角。
- 高宗泽
- 关键词：高等教育
- 论以人为本的人才观
- 人才问题不仅是社会发展的资源问题,更是人的发展问题;人才观念不仅是对人才的社会价值选择,更是人自身发展的价值追求。因而,人才观即价值观,人才观问题既是马克思主义理论的内在问题,也是当代中国以科学发展观为统领的思想政治教育...
- 高宗泽
- 关键词：以人为本价值观人才观
- 文献传递
- “艺游志”理论对艺术教师教育的重构被引量：1
- 2022年
- “艺游志”是艺术家(A)、研究者(R)和教师(T)三位一体的艺术教师教育理论,体现了专业性、学术性和师范性的内在统一,被视为集艺术创作论、研究方法论和教育教学论三个维度的方法论体系,实现了艺术教师教育的身份重构——从A、R、T三者分离到A/R/T三位一体,学科重构——从跨学科性到学科间性,定位重构——从“成为”目标到“生成”愿景,课程重构——从“计划课程”到“活化课程”,以及方式重构——从“学会教”到“学会学”。“艺游志”理论对传统艺术教师教育的颠覆性重构,对我国艺术教师教育的改革与发展具有重要的理论反思与实践借鉴价值。
- 张馨懿姜殿坤高宗泽
- 关键词：艺术教育教师教育
