陈晓燕
- 作品数：28 被引量：86H指数：6
- 供职机构：洛阳师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：河南省教师教育课程改革研究项目河南省教育厅人文社会科学研究项目全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术轻工技术与工程更多>>
- 从问题连续体理论看远程教育中的交互设计被引量：1
- 2011年
- 问题连续体理论是一种问题分类体系,被用来作为"问题解决"教学中设计各类问题的工具.根据问题连续体理论,去设计远程教育中学习者与学习内容之间的交互时,应该根据学习内容的内在逻辑层次设计问题及问题连续体,为问题及问题连续体式交互设计合适的呈现形式,此外还要有一些辅助措施及注意事项.
- 陈晓燕
- 关键词：问题连续体远程教育
- 从创客到创客教育:实践属性与意义向度被引量：2
- 2018年
- 广义的创客是指将自己的创意设计变成现实并乐于分享的人。由于实践属性是创客的基本属性,价值性、情境性和过程性是创客的实践属性之特征,创客成为不断追寻与创造意义的特殊实践活动的个体。创客教育则成为培养创客基于技术工具的综合创造与问题解决能力为价值取向的教育实践。只有寻求实践与意义两维的有机结合,创客及创客教育才能保证实践的活动效果,并从中发现并实践各自的价值意义。
- 陈晓燕
- 信息技术与课程整合本质之我见
- 2012年
- 信息技术与课程整合是信息技术被系统运用到课程与教学中去的过程、是教学手段改革带动课程与教学整体性变革的过程、是通过技术创新实现课程与教学创新的新模式。
- 陈晓燕
- 运用“农远工程”资源进行教学导入
- 2012年
- 教学导入是指在授课之始或开设新学科，进入新单元、新段落的教学过程中，教师利用5分钟左右时间，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，起集中注意力、酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。“农远工程”为农村中小学教师提供了远程教育设备和丰富的教育资源，帮助教师在教学时化抽象为形象、化微观为可见、变静止为运动，在有限的时间里让学生全方位感知更多的信息。运用“农远工程”资源进行教学导入，能够激发学生兴趣，诱发学生思维，为整个课堂教学打下良好的基础。
- 陈晓燕
- 关键词：教学导入农远工程教育资源集中注意力远程教育设备小学教师
- “全感官学习”校本课程开发的实践探索
- 2016年
- 为了提高小学生感官素养,响应新课标的要求和推动媒体素养教育校本化,有必要建构"全感官学习"校本课程。本文先从学习、课标、课程三个角度梳理了课程开发的背景;然后从课程目标的构建、课程内容的确立、课程的实施方式、课程评价等方面对所开发的"全感官学习"校本课程进行了详细阐述。
- 陈晓燕
- 关键词：校本课程感知
- 多元认知模型与刻意练习:“元”视域下的素养本质与培养方式被引量：2
- 2021年
- 素养是将知识、技能与情感等用于解决问题时的“综合认知”与立时呈现;认知、知识、问题三位一体,构成了素养的内在结构;“元”视域下的素养具有情境性、进化性、整体性的第一性征。坚持具身认知观,以知识调用和问题解决为出发点,结合一些基本的认知方式,推导出素养的认知发生进路和表现进路;元视域下将素养本质定位在“多元认知模型”,“刻意练习、微小改进”是实现素养培养的有效方式。
- 陈晓燕
- 解读“微课”被引量：9
- 2015年
- 微课首先是课,与微课程、微课例不同。以传统的资源类型做参照,也体现出"形似而质不同"的特征。微课的"微"体现在载体、内容、主体都是微的;微课需要教师对教学内容与教学目标的持续关注;而对个性化学习的支持是微课聚合的主要目的。
- 陈晓燕
- 关键词：课例
- 在校大学生网络自主学习能力及现状研究被引量：21
- 2009年
- 本文对在校大学生在网络课程学习过程中的自主学习和参与学习活动方面所表现出的行为特征进行了全面跟踪研究,发现在校大学生在自主学习能力方面还存在着许多问题。同时,老师在网络教学活动中对学习者的支持还没有跳出传统教学的羁绊,无论是教学理念还是教学方法都有待提高;课程评价方面,关注结果性评价而忽视形成评价依然存在。这些与自主学习的理念相悖,有待改善。
- 陈园园马颖峰陈晓燕
- 关键词：网络课程教学评价
- cMOOC的道德意蕴、 联通责任与教学协同
- 2024年
- cMOOC是以联通主义学习理论为指导的大规模在线开放课程形态。互联网基因“开放、共享”使得cMOOC富含“互联互通、共有共在”的道德价值,同时要求cMOOC应秉持“赋能激活、共享共创”的道德行为要求。cMOOC的道德意蕴体现为外在“互联互通、共有共在”与内在“赋能激活、共享共创”的统一,这也使得“理知呈现、对话合作、共创意义”成为cMOOC中联通成功的道德行为要求与共同责任。作为“教与学”同体与异构的课程共同体,cMOOC中联通的数字化为“教赋能于学”提供了条件与优势,教与学的协同统一是达成“教赋能于学”的可靠路径。
- 陈晓燕
- 关键词：道德意蕴
- 网络学习共同体的形成与发展探析被引量：7
- 2008年
- 网络学习共同体的形成和发展需要其成员拥有共同的学习观和学习体验,要求共同体成员的主动参与和积极反思,同时要以集体智慧的凝聚与个体智慧的发展为目标,因此可以采取发布"如何进行网上共同学习"须知,针对每个成员的整体情况去安排学习活动等措施,去形成和发展网络学习共同体。
- 陈晓燕李远航
- 关键词：知识整合知识扩散
