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袁智斌

作品数：27 被引量：48H指数：4
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合作作者

文献类型

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  • 3篇数学教学
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  • 2篇教育
  • 2篇课程
  • 2篇课堂
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  • 2篇教学方法

机构

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  • 3篇陕西师范大学
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作者

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  • 1篇林吉
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  • 1篇王玉清

传媒

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  • 3篇数学通报
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年份

  • 1篇2024
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  • 2篇2016
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  • 1篇2008
  • 3篇2007
  • 1篇2005
  • 1篇2004
  • 1篇2001
共 27 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
数学娱乐圈被引量：1
2004年
陈都王玉清舒敬华袁智斌
关键词：数学学习辅导辅助线
有助于初学者探寻平面几何解题思路之策略的教学实验研究
对于初学者而言，探寻平面几何问题的解题思路是一个难点。为此，我们提出了帮助初学者探寻平面几何解题思路的解读信息-微观探究、目标导航-构想“完型”和“等量代换”三个策略。实际开展的三轮三阶段教学实验均显示了此三个策略有助于...
袁智斌
关键词：教学实验
问题促进教学 一题沟通多模块
2010年
新课标下实施的数学新课程分为多个模块，这些模块是隔绝不通的，还是既各自独立又相互联系、共同构成新课程的有机整体呢？如何让学生感受到这些模块间的联系，使他们既见树木又见森林呢？
袁智斌
关键词：多模块数学新课程教学
借鉴"江村"研究思路深入课堂研究教学
课堂教学实况视频研究是一种新的以现代信息技术为基础的远程、高效、典型、优质的深入教学一线进行案例研究的研究形式与途径，同时也是教学技能培训和提升的重要渠道和有效途径。通过对罗碎海等三人的数学公开课实况视频的研究，来探寻其...
袁智斌
关键词：课堂教学视频教学风格
好一道令人深思的奇函数试题——对一道高三教学调研试题的研究
2014年
函数、奇函数等知识,既是高中数学教学的重点内容,又是学生学习中的难点.如何把握这些重点内容的教学并帮助学生突破这些难点？笔者认为既要开展＂开口动脑记公式、悟其结构巧解题＂[1]的数学知识和方法发生、发展的过程教学;又要在＂以问题为中心＂的解题分析过程中有效地渗透数学思想方法,进一步促进学生对数学知识和方法的深入学习和深刻理解.
袁智斌
关键词：函数试题教学调研高三以问题为中心解题分析
对《普通高中数学课程标准》文本的反思性解读被引量：10
2009年
《普通高中数学课程标准（实验）》是我们推进课程改革的准则和依据．《课标》文本及其首轮课程实验中存在的重要数学内容被删减、难度下降、课程理念虽好但落实难或理念提法存在偏差，尤其是“就低不就高”而忽视少年英才培养等问题的解决方案或策略的探寻上，应通过深入调查、反思修订，使《课标》文本日臻完善、合国情、利发展，以巩固新课程实验成果，促进普通高中课程改革更加顺利地推进．
袁智斌
论数学教育教学的双功能被引量：7
2009年
中小学数学教学既有传承人类主流、基础性的数学知识、方法、精神、文化等的功能与任务,更具有训练与培养受教育者的采集、解读、推演、表达和验证信息的能力与素质的功能与任务.在数学教育教学中,既要注重数学知识、方法精神、文化的传承等传知功能,更要注重数学教育教学的育人功能.在素质教育中,数学教育教学应更加自觉地承担起对人的采集、解读、推演、表达和验证信息的能力与素质的培养与熏陶的使命和职责.
袁智斌
关键词：数学教育育人功能数学教学
待定系数法结合均值不等式巧求最值
2007年
平均值不等式在中学数学巾有着广泛的应用空间，不少求最大值、最小值的问题都能在正确运用平均值不等式中获得解答．但在运用平均值不等式解题时，须遵循“一正二定三等”的规则与要求．
袁智斌
关键词：平均值不等式待定系数法最值中学数学解题
大学公选课中运用“切块拼接法”改善学习效果的探索被引量：17
2014年
本研究在中国某大学公选课的教学中实际运用"切块拼接法"指导学生进行协作学习。通过此教学实证性研究的具体过程分析,以及以质的研究方法对此实证性研究的相关资料、数据的分析得出:运用"切块拼接法"开展协作教学有助于提高大学生的课堂教学参与度、提升其综合学习能力并促进其加深对所学知识、方法等的理解。
黄娟袁智斌傅霖
关键词：JIGSAW大学公选课实证性研究
题目的原始状态是正确解题的依据
2013年
笔者近期在对学生的作业和试卷进行评改与分析时，常见到学生时常发生一些令人痛心的错误；而这些错误又常被有的教师或学生视为因粗心所致的小问题．这种习惯性的归因又常常导致学生“屡教不改”或“屡教难改”，影响解题能力的提升和考试时的有效得分．
袁智斌林吉
关键词：解题能力屡教不改评改试卷教师
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