蒋大成
- 作品数：12 被引量：14H指数：2
- 供职机构：江苏省宝应县实验初级中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 物理综合实践活动有效教学探索——以设计制作一个由简单机械组成的机械模型为例被引量：3
- 2016年
- 本文从物理综合实践活动课程的建构和有效教学角度出发，以设计制作一个由简单机械组成的机械模型为教学案例，强调活动建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要的基础上，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推进素质教育的一种新的尝试和实践活动。
- 蒋大成
- 从“平面镜成像”浅谈物理实验评价的缺失
- 2014年
- 本文从一节《平面镜》实验展示课的两个场景对比谈起,阐述了物理实验的核心价值是培养学生的主动探究能力和学生的长远发展,而体现这种核心价值的关键点在于能否培养学生的评价和质疑习惯。纵观如今的物理实验课堂,教师往往只看重眼前有效,忽视评价和质疑习惯培养,正是这种看得见的"眼前有效"剥夺了孩子的评价和质疑习惯。
- 蒋大成
- 关键词：平面镜成像物理实验
- 用四个“状态关注”打造高效课堂被引量：1
- 2011年
- "三关注"主体性课堂模式以关注合作、关注达成为核心构建高效课堂教学平台.该模式强调低起点(重预习、重基础)、小步子(由易到难、分层渐进)、多活动(互动有效、主体突出)、快反馈(讲练结合、当堂反馈)四个功能,使教学活动更加符合学生的认知规律.本文提出在实施"三关注"课堂过程中,最重要的是关注学生的状态,即学生的预习状态、合作状态、情感状态和达成状态.
- 蒋大成
- 关键词：高效课堂
- 小议改进“比热容”的教学设计被引量：2
- 2011年
- 对教材“比热容”的教学设计进行了改进，使复杂且难以理解的比热容变得生活化，特别适合农村中学的教学．
- 蒋大成
- 关键词：比热容教学设计
- 苏科版与台湾版物理教材中“光”的对比研究
- 2011年
- 笔者以苏科版中学物理教材（以“光”为例）和台湾版物理教材第五章“光”为研究对象，以物理课程理论为指导，以新课程标准为准绳，从文献研究和科学调查的角度，对苏科版和台湾版物理教材中关于“光”的知识进行了分析与比较，着重分析与比较它们的内容选择和编排、呈现方式等，通过对比发掘出了它们各自的优点以及各自是如何体现新理念的，希望能使物理教师更好地把握新课程的理念，促进物理教学的不断发展和完善。
- 蒋大成
- 关键词：物理教材新课程标准课程理论
- 以微课为主体的物理“云环境学习”
- 2015年
- 本文以《流体压强与流速的关系》为案例,重点阐述基于云环境学习(微课、手机终端、QQ、视频交流等多种社会性学习交往软件),针对教师教学、学生学习中的存在的共同问题,采取多样化的组织形式,进行互动、研讨、经验分享从而实现问题解决的网络实践活动。
- 蒋大成
- 基于云环境下物理学习共同体初探被引量：2
- 2012年
- 学习共同体是什么：它包含“学习”和“共同体”这两个基本要素，研究的主要问题是“共同体”以其何种内涵和特征来支持学习？学习共同体中学习的机制是什么？学习共同体中主要设计要素是什么？狭义的学习共同体：根据组织的目标和任务，广义的学习共同体的类型主要有管理者学习团体，教师（教学研究、专业发展）学习团体，学生学习团体，网络学习团体，师生学习共同体，家校学习共同体，学校学习共同体等等．作为学生学习共同体，是指具有共同学习目标的学习者与助学者，在协作互动环境中，通过学习、讨论、探究等活动所形成相互影响、相互促进的人际关系．
- 蒋大成
- 关键词：学习共同体互动环境学习团体教学研究
- 从“无形”到“有形”实验的改进
- 2012年
- 有些物理实验要在课堂上做并不太方便，且实验效果也不形象直观，属于“无形”实验。如何改进这些实验，让“无形”实验变成形象直观的“有形”实验，激发学生学好物理的潜能？对此，笔者有探索、有闲惑、有收获……曾从其他学科知识中得到一些新的启发。
- 蒋大成
- 关键词：物理实验学科知识课堂
- 生活中的趣味物理实验探究被引量：4
- 2011年
- 生活中的趣味实验不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至在家里开展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。在亲历亲为中，学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。趣味小实验的开展可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养学生的科学创新能力。
- 蒋大成
- 关键词：趣味物理
- “偷梁换柱”突破物理实验障碍
- 2011年
- 物理实验的实际操作过程中，由于条件限制或者仪器的缺损，常常会缺少某一个仪器，这样的实验状况就给教师和学生设置了实验的障碍。在我们可以利用身边的器材进行”偷梁换柱”，通过一些计算和推理去解决由于器材缺损而导致的困难。
- 蒋大成
