桑志坚
- 作品数：23 被引量：86H指数：7
- 供职机构：内蒙古师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 现代时间结构中的学校生活研究被引量：2
- 2017年
- 现代时间在学校生活中的地位和作用经常被忽略或遮蔽,但其始终作为一种关键要素影响着学校生活的组织和安排。它在观念和制度两个层面展开与学校生活的互动,并从多个方面构建了现代学校生活,甚至在一定程度上异化了学校生活。因此,现代时间结构中的学校生活也同样要接受对其现代性的反思和批判。
- 桑志坚
- 幸福是教育的终极追求被引量：8
- 2008年
- 教育是人类通向幸福的阶梯,不仅因为教育帮助人获得幸福所需的物质条件,更重要的是教育在精神层面上关怀人的生活。它是一项"以智慧启迪智慧,以精神涵养精神,以信念强化信念"的事业;让人拥有平和的心态,坚定的信念和行动的智慧,达到人生幸福的境界。
- 刘文霞桑志坚
- 关键词：教育
- 社会时间:重审学校教育时间的新视角被引量：17
- 2012年
- 西方有关社会时间的研究提示我们仅仅在物理学层面上探讨时间的自然属性是不够的,时间还具有社会范畴,具有社会性。那么以社会时间为视角来观看学校教育时间,它是一种特殊的社会时间,并受工业化社会时间的支配。而此种认识为我们以学校教育时间为中介研究学校教育活动开辟了新的路径。
- 桑志坚
- 关键词：社会时间教育社会学
- 结构正义与教育公平:一种社会学的探索被引量：1
- 2019年
- 无论从分配正义抑或承认正义来解释中国教育不公平的问题,很大程度上都将其归因于不合理制度造成的后果。基于中国的社会现实来看,教育不公平主要根源于社会变迁造成的结构性紧张而非某种制度性原因。由此,化解教育不公平的出路就在于构建一种结构正义的教育公平。
- 桑志坚
- 关键词：教育公平
- 站在教育的边缘思考——试论教育社会学的学科精神
- 2012年
- 学科精神是学科意识的灵魂和根基。学界内对教育社会学学科精神的认识存在着各种相互区分而又有着或多或少联系的观点。教育社会学作为社会学的应用学科,其学科精神应是陌生化、不认同和在他处的边缘精神,这一精神要求教育社会学学者站在教育边缘对教育现象进行社会学的探讨。
- 桑志坚
- 关键词：学科精神教育社会学
- 社会时间：重审学校教育时间的新视角
- 2012年
- 西方有关社会时间的研究提示我们仅仅在物理学层面上探讨时间的自然属性是不够的，时间还具有社会范畴，具有社会性。那么以社会时间为视角来观看学校教育时间，它是一种特殊的社会时间，并受工业化社会时间的支配。而此种认识为我们以学校教育时间为中介研究学校教育活动开辟了新的路径。
- 桑志坚
- 关键词：教育时间社会时间自然属性社会范畴中介研究
- 论教育哲学的人生视野和社会视野被引量：1
- 2008年
- 教育哲学的视野是关乎教育哲学生命力的重要问题。这主要是由教育哲学的学科"自我意识"、教育哲学的学科特性和教育问题的复杂性所决定的。在学科之维上,教育哲学主要将人生哲学和社会哲学作为学科建构和发展的重要参照。教育哲学的核心理念的提出,不应局限在教育领域,而应该从人生哲学和社会哲学中汲取和借鉴。
- 桑志坚
- 关键词：教育哲学人生哲学社会哲学
- 杜威教育哲学的人生视野及其启示
- 杜威的教育哲学在教育哲学史中具有重要的地位，与古希腊柏拉图的古典教育哲学、启蒙运动时期卢梭的自然主义教育哲学、近代康德的国家教育哲学一起，被称为西方教育史上的四座里程碑。因此，对杜威教育哲学的研究，无论今天还是昨天都是非...
- 桑志坚
- 关键词：教育哲学
- 文献传递
- 摭论民族教育改革的实践要义
- 2014年
- 民族教育需要提升"民族自觉",从族群和地域两个方面深入思考民族教育改革的特殊性;需要寻找"叠合认同",处理好民族教育改革与中国整体教育改革以及民族教育的传统与现代两方面关系;需要走向"和而不同",在其他社会领域的改革以及自身改革的历史中借鉴和反思。
- 桑志坚
- 关键词：民族教育民族教育改革教育社会学
- 道德虚无主义和道德教育的可为空间
- 2011年
- 道德虚无主义的主旨是从根本上否定道德的实存。处于转型的中国社会,出现道德虚无主义主要是因为社会的价值多元解构了道德的存在,品味判断反而取代了道德判断,更关键的是道德存在的契约精神和公民意识的缺乏使得道德重建又遇到了困难。针对这些道德虚无主义的弊端和出现原因,道德教育为消除道德虚无主义应该让人们正确理解道德的存在,批判错误的道德底线思想,注重公民意识的养成,以及应该使道德教育本身成为具有道德的活动。
- 桑志坚
- 关键词：道德虚无主义道德教育
