李晓明
- 作品数：25 被引量：66H指数：5
- 供职机构：浙江省黄岩中学更多>>
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- “核心视角”下的化学实验教学——以“物质制备中的仪器和装置”实验复习为例
- 2018年
- 在"物质制备中的仪器和装置"实验复习课中,以"内"与"外"为核心视角,分析恒压滴液漏斗、干燥管、冷凝管、制备蒸馏中的接收装置、减压蒸馏与水蒸气蒸馏中的"玻璃管"的作用、实验操作以及制备装置的选择。指出教师在实验教学过程中,应该帮助学生构建一种视角,从它出发可以透过知识的表象抓住其内核,该视角即为核心视角。从该核心视角出发,能够根据实验的对象和目的,选择适当的仪器、装置以及进行相关的操作,有利于提高学生的思维能力和知识的迁移应用能力。
- 李晓明
- 关键词：实验教学
- 以已有知识为起点完善学生认知结构——以“电解原理”教学设计为例被引量：5
- 2015年
- 以学生已有的电解知识为起点，寻找电解原理新知识的生长点，在知识的螺旋式上升过程中纠正学生对电解存在的错误观念，不断完善学生的认知结构。
- 李晓明
- 关键词：电解原理教学设计
- 基于学生的认知序优化教学过程——以“氯气和水、碱反应”为例被引量：3
- 2017年
- 以“氯气和水、碱反应”的教学为例，在分析教材序和常规教学设计的基础上对教学过程进行优化以促进学生认知结构的发展和转变。提出化学课堂的教学过程设计要服从学生的认知序，适当调整教材内容，找准知识的出发点，而不能盲目地依据教材序组织教学活动，以达到创造性使用教材的目的的观点。
- 李晓明
- 关键词：教学过程
- 浅析化学教学中证据应具有的“四性”被引量：1
- 2021年
- 通过具体案例分析化学教学中使用证据进行推理时存在的问题,并提出改进措施。指出在进行证据推理教学时所使用的证据应具有真实性、关联性、唯一性和同一性,即“四性”特征,以确保证据推理教学的严谨性和科学性。
- 李晓明
- 关键词：化学教学
- 凸显“本质联系证据推理”的离子键与共价键教学被引量：5
- 2021年
- 针对离子键与共价键在教学中存在本质分离、联系割裂和忽视“证据推理”素养发展目标的问题,依据元素周期律中金属性和非金属性的递变规律进行推理,并寻找证据进行证实或证伪,以认清离子键与共价键的静电作用的成键本质和辩证统一的关系,发展学生证据推理的核心素养,提高学生的逻辑思维能力。
- 李晓明叶跃娟
- 关键词：离子键共价键
- “溶液的酸碱性”创新教学设计被引量：2
- 2015年
- 以学生已有的pH知识为起点，通过对表格中数据的解读和学生在绘制c（H^＋）与c（OH^-）的关系曲线及分析的过程中，得出溶液酸碱性的不同判据和本质原因。通过从哲学与化学的结合使学生从矛盾论的视角认识溶液中C（H^＋）与C（OH^-）的关系和酸碱性的实质。
- 李晓明
- 关键词：哲学创新教学
- 基于微粒与类别的“碳酸钠与碳酸氢钠”的教学
- 2022年
- 利用Na_(2)CO_(3)和NaHCO_(3)在生活中的应用,创设情境认识它们性质上的差异,基于Na_(2)CO_(3)化学性质的已有认知,开展对NaHCO_(3)化学性质的预测和实验验证活动,引导学生构建从组成微粒和物质类别视角分析研究物质性质的思路和方法,注重学生逻辑推理能力的发展,凸显核心观念对元素化合物学习的指导功能,使知识向素养转化。
- 李晓明
- 关键词：微粒碳酸钠碳酸氢钠
- 论高中化学实验中的伪真理被引量：1
- 2007年
- 著名的胶体化学家傅鹰教授曾讲过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭”。然而，很遗憾的是在高中化学实验中的一些伪真理却长期流传，而这些伪真理要想打破它、戳穿它只要我们教师走进实验室亲自动手做实验即可，下面就列举一些长期当作真理的伪真理。
- 李晓明
- 关键词：化学实验真理化学家实验室胶体
- 化学教学中需要明确的几个科学性问题
- 2015年
- 文章针对中学化学教学中常见的一些错误观点进行分析,并指出需要传授给学生真实的化学知识,要通过不断的学习并站在一定的高度上去理解所教授的知识,以避免犯下科学性的错误。
- 李晓明
- 关键词：化学教学
- 知识的科学性是化学教学的原点——以电化学教学为例被引量：8
- 2015年
- 分析了在电化学内容的教学中长期存在着的一些谬误,如对“原电池的构成条件”、“构成原电池加快产生H2的速率”和“电解池中离子的放电顺序”等知识的理解和教学.产生这些谬误的原因在于化学知识的绝对化、简单化和教师专业知识的缺失;而为了避免出现错误性知识的传授,建议教师要进行化学专业素养的再学习,遵循课程标准为纲、学科教学指导意见为本的备课,坚决摒弃有科学性问题的习题.
- 李晓明
- 关键词：电化学化学教学
