徐志伟
- 作品数：35 被引量：50H指数：4
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- 聚焦文化核心理念,实施专题研讨教学——以“中华传统文化专题研讨”教学为例
- 2023年
- 专题研讨类学习任务群是必修和选择性必修课程的延伸与拓展、提高与深化。人教版《中华传统文化专题研讨》聚焦文化核心理念,围绕学习方式的转变,设计专题研讨内容,以期帮助学生实现深度学习和综合学习的目标。教学本书,要注意课程定位、编写特点和策略开发。
- 徐志伟
- 关键词：课程定位
- 追求课程视野、教材视角和教学视域的融通
- 2009年
- 新课程背景下的高中语文教学，应该努力将课程视野、教材视角和教学视域融通起来，将为什么教、为什么学，教什么、学什么，教到什么程度、学到什么程度，如何教、如何学等问题合而观之。
- 徐志伟
- 关键词：语文教学新课程背景视域
- 丰富整合方式 走向深度学习
- 2021年
- 无论是以“课”(一篇或若干篇文本构成“课”)为课程细胞的学习,还是以“单元”(若干“课”构成单元)为课程细胞的学习,整合学习无疑是一种极为重要的学习方式。整合学习,需要丰富整合方式。整合学习,目的是走向深度学习。
- 徐志伟
- 为学而教,为学而编,为学而研
- 2015年
- 一、我的教：为学而教,学教合一
1991年至2005年,我任教于南京师范大学附中。14年间,大体经历了四个阶段。
- 徐志伟
- 关键词：语文教学教学方法阅读教学
- 彰显整本阅读意识 提升研讨迁移能力
- 2022年
- 学术著作《乡土中国》,具有重要的语文教学价值。教学中,应该超越篇章视角进行整本阅读,进行研讨交流提升思维品质,尝试迁移运用提高阅读成效。《乡土中国》整本书阅读与研讨,要从“这本”走向“这类”,从控制走向开放。
- 徐志伟
- 关键词：《乡土中国》
- 典型的设计,纠偏的教学——《哀怨曲还是欢乐颂》课例评析
- 2020年
- 陈兴才老师的这则教学案例,可谓思辨性阅读的精彩案例。其价值突出地体现在其引领性上,具体表现为设计的典型性和教学的纠偏性。一、教学设计,具有典型性在陈老师的这个案例中,教学设计是略写的。即便是略写部分的内容,也足以见思辨性读写任务学习设计的典型性。
- 徐志伟
- 关键词：课例评析欢乐颂教学设计教学案例思辨性
- 细别文体文类 发掘类性特征
- 2020年
- 核心文本教学,教师应该尊体而教,引导依体而学,即首先细别具体文体文类,然后发掘文类类性特征,教出文本篇性特点。
- 徐志伟
- 南京市2021-2022学年度第一学期期中调研测试题(高二语文)解析
- 2022年
- 高二语文选择性必修教材的学习进行阶段性测评,需要思考一系列问题:怎样贯彻“测评即学习”理念,进行指向语文学科核心素养的考查?怎样在高中三年的视野下,构建高二选择性必修的测评框架?怎样覆盖所学、迁移运用,进行教学评一致性测评?怎样兼顾教材专题的组元形式,落实高二研习的教学要求?怎样在必修水平一二的基础上进阶到水平三四?怎样为省级、国家级测评提供实践智慧?……南京市高二语文中心组同人们在这些方面作了持续的可贵探索,特予荐读,希冀引发更多的关注、思考和探索。
- 徐志伟邱兼顾张小兵包旭东董健
- 关键词：高二语文必修教材测评框架测试题
- 怎样从教语文课文到教语文课程被引量：8
- 2015年
- 自课改以来，课程意识深入人心。但由于教学观念的惯性和惰性，日常的课堂教学依旧是以单篇文本的精读教学为主，较少通过教语文课文达成教语文课程。本文重点运用课例研究的方式，对怎样从教语文课文到教语文课程进行了一系列富于实践智慧的行动研究，这些成果对中学语文课堂教学进一步渗透、彰显课程意识有一定的鉴戒价值。
- 徐志伟
- 测评即学习:高中语文整本书阅读素养测评
- 2020年
- 测评是学习不可或缺的环节,是整本书阅读教学的难点。江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“区域性高中语文教师素养测评能力提升的实践研究”课题组成员,会同全国部分高中语文同人迎难而上,编写了这本《高中语文整本书阅读素养测评报告》。《报告》试图从以下方面,对整本书阅读测评进行探索。
- 徐志伟
- 关键词：高中语文语文教师素养
