宋瑛
- 作品数：10 被引量：4H指数：1
- 供职机构：福建师范大学附属中学更多>>
- 发文基金：福建省教育科学“十二五”规划常规课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- HPM视角下《函数的概念(第一课时)》的教学与感悟被引量：1
- 2015年
- 函数概念是描述客观世界变化规律的重要数学模型，也是中学数学的核心内容之一，然而，国内多项调查表明，学生对函数概念的理解水平较低．究其原因，教师往往把过多的精力放在函数定义域、值域等知识清单，而对函数概念的本质及其形成过程关注不足．HPM（数学史与数学教学关系的国际工作组）视角下数学教学设计将改变这种状况，
- 宋瑛
- 关键词：数学教学设计函数概念HPM感悟函数定义域数学模型
- 数学概念教学探索
- 2007年
- 数学概念是数学大厦的基石。数学概念的教学足数学教学的重要组成部分。对数学概念的理解掌握深刻与否，影响着学生数学观念、数学素质的形成。按传统理解，教学是南教和学两方面组成的。本文的侧重点是探究数学教师如何教数学概念。意在通过吸纳前人的研究基础上，结合自己的教学实际，进行深入反恩，从而建构自身内存的数学理论和方法。
- 宋瑛
- 关键词：数学概念教学探索数学观念数学素质教学实际数学理论
- “退”——让数学课堂教学如此自然
- 2011年
- 著名数学家华罗庚说过：“善于‘退’，足够地‘退’，‘退’到最原始而不失去重要性的地方，是学好数学的一个决窍．”其实，优质、高效的数学课堂教学又何尝不是这样？!
- 宋瑛
- 关键词：数学课堂教学数学家
- 数学学习过程的自我监控
- 如何有效培养学生的数学学习能力是数学教育界日益关注的课题.重新审视数学学习过程,我们认为:数学学习过程的自我监控学习能力的培养是提高学生数学学习能力的关键.该文,阐述了数学学习过程的自我监控学习能力的结构、作用模式,根据...
- 宋瑛
- 关键词：元认知自我监控能力数学学习过程
- 文献传递
- HPM视角下“弧度制再认识”的教学被引量：1
- 2015年
- 弧度制的概念教学是一个难点,学生学习之后,只记得弧度制与角度制的换算,却不知其本质是什么.不懂为什么要出现弧度制这种量角制度,总觉得教材中“1弧度角”的定义是从天上掉下来的,难以理解.笔者执教的班级中就存在此类现象.为此笔者试着从HPM视角出发,在还原数学史的演变过程中,带领学生重新认识弧度制产生的缘由,深入探寻弧度、角度量角方式的本质区别,揭示数学发展的客观规律和思想脉络;期待消除学生的迷茫与困惑,
- 许丽丽宋瑛
- 关键词：弧度制HPM角度制单位圆圆周长
- 课堂教学要为学生的学习创设空间——“充分性与必要性的应用”的教学感悟
- 2013年
- 众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生学习的主战场．教师要积极创设多种学习空间，促使积极多向的信息沟通，使学生真正体会到探索、发现的奥妙，体验到驾驭知识、发挥智慧、解决问题的自豪感，从而培养其浓厚的学习兴趣．
- 宋瑛
- 关键词：课堂教学教学感悟教师教学信息沟通
- 关于必修1函数单元的教学实践与反思
- 2010年
- 对于初中的函数学习和高中的函数学习，必修1的函数内容起着承上启下的作用，因此在这个单元的函数教学一定要顺应学生的思维发展规律，把握好教学的度，抓住数学的本质，突出重点，突破难点，淡化细枝末接．对必修1函数内容的教学，笔者在教学实践中有以下几点反思：
- 宋瑛
- 关键词：函数学习思维发展规律承上启下函数教学
- 数学学习管理的实践与反思
- 2003年
- 宋瑛
- 关键词：数学教学学习心理教学内容
- 例谈解题回顾教学
- 2009年
- 数学学习的核心内容是解题．解题教学而言，不仅要把‘‘题”作为研究对象，把“解”作为研究目标，而且也要把解题活动作为对象．因此，波利亚将解题过程分为四个阶段：“弄清题意、拟订计划、执行计划、解题回顾”．回顾是解题后的“反思”与“总结”，是对解题活动的“再认识”，属于解题活动的“元认知”．解题回顾有什么意义呢？纵观国内外研究，大体可以概括以下几方面：
- 宋瑛
- 关键词：解题回顾解题教学解题活动数学学习解题过程波利亚
- 例谈含参不等式恒成立问题的解法
- 2008年
- 含参不等式恒成立问题常被设置于知识网络的交汇处,分析、解决这类问题,需要进行多种数学语言的转化,对学生能力要求较高,因而备受高考青睐.下面借助若干问题的解决,浅析含参不等式恒成立问题的常见求解思路和方法.
- 宋瑛
- 关键词：恒成立含参不等式函数图象
