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姚海萍

作品数:18 被引量:8H指数:2
供职机构:大庆师范学院文学院更多>>
发文基金:黑龙江省哲学社会科学研究规划黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目黑龙江省大学生创新创业训练计划项目更多>>
相关领域:语言文字文化科学一般工业技术更多>>

文献类型

  • 16篇期刊文章
  • 2篇专利

领域

  • 12篇语言文字
  • 3篇文化科学
  • 1篇一般工业技术

主题

  • 10篇汉语
  • 5篇语言
  • 5篇现代汉语
  • 3篇教学
  • 3篇构式
  • 3篇被字
  • 3篇O+
  • 3篇VP
  • 2篇授课
  • 2篇普通话
  • 2篇普通话使用
  • 2篇小句
  • 2篇教育
  • 2篇句式
  • 2篇汉语国际
  • 2篇VP句式
  • 2篇V
  • 1篇底座
  • 1篇对外汉语
  • 1篇对外汉语教学

机构

  • 18篇大庆师范学院
  • 1篇广西民族大学
  • 1篇吉林大学
  • 1篇暨南大学
  • 1篇华中师范大学
  • 1篇黑龙江大学

作者

  • 18篇姚海萍
  • 4篇颜力涛
  • 3篇贺敬华
  • 2篇徐晶
  • 2篇王昭庆
  • 1篇黄姗姗
  • 1篇谢静
  • 1篇张立丹
  • 1篇原昊
  • 1篇张希玲
  • 1篇殷树林
  • 1篇谢晓明
  • 1篇赵春利
  • 1篇黄珊珊
  • 1篇姜秀丽

传媒

  • 3篇大庆社会科学
  • 3篇大庆师范学院...
  • 1篇牡丹江师范学...
  • 1篇学术交流
  • 1篇领导科学
  • 1篇黑河学刊
  • 1篇中国校外教育
  • 1篇长春理工大学...
  • 1篇长春工程学院...
  • 1篇教书育人(高...
  • 1篇黑河学院学报
  • 1篇智慧农业导刊

年份

  • 1篇2024
  • 4篇2021
  • 2篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2014
  • 3篇2013
  • 2篇2011
  • 1篇2010
  • 2篇2009
18 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
乡村振兴背景下贵州少数民族农村地区普通话使用现状及对策研究
2024年
推普助力乡村振兴是语言文字工作直接服务国家“三农”发展的重要举措,该文以务川仡佬族苗族自治县涪洋镇永和村和珍珠村为例,精准聚焦少数民族农村地区。通过研究永和村和珍珠村群众对普通话的使用情况和推普困境,归纳推普措施,推动当地普通话发展,提高农民群众的普通话语言文化素养。充分利用普通话在经济、文化、教育等领域的作用,让推普助力乡村振兴,推动美丽乡村建设。
任雪林姚海萍
关键词:普通话少数民族农村地区
论现代汉语“为+O+V/VP”的构式义
2013年
现代汉语"为+O+V/VP"主要有引进受益对象、原因、目的三种类型,其中谓语动词都有不同小类。三类句式中谓语动词除了可以用"自主"性谓语动词外,"为"引进原因和目的的"为"字句中,还可以用"非自主"性动词,仍然表示"主体有意地做某事使承受者受益"的构式义。根据"为"字句"受益"程度的不同,可把"为"字句分为三个不同等级的范畴,其共同特点是"有意地使对象受益",其中受益程度最强的"为"字句称为范畴的典型成员,受益程度较弱和最弱的称为非典型成员。
姚海萍
关键词:构式语法构式义
汉语国际教育专业学生语言类课程模块化训练模式探究被引量:1
2021年
模块式技能培训是培养汉语国际教育专业应用型人才的有效途径之一。根据汉语国际教育专业汉语语言类课程现状和专业人才培养目标的要求,将汉语语言类课程整合为一套汉语知识学习与教学能力培养并重的模块化训练体系,把语言技能和语言学理论知识有机结合在一起,将把语言基础技能能力培养分为四个子模块:语音、词汇、语法和汉字,以期语言能力模块化训练体系的建构与实施既能满足国内外应用汉语职业的人才需求,也能不断为国内外培养新型的汉语人才。
姚海萍
关键词:语音模块
几类特殊位置上的有被字标志的被动小句
2010年
从有被字标志的被动小句出现极少的几类位置入手,首先来探讨被字小句的存在形式,然后通过复合被字小句与普通被字小句的对比,找出二者间的关系,以期对有被字标志的被动小句的句法特点能有一个完整的认识。
颜力涛姚海萍谢晓明谢静
关键词:小句
“不+为+O+V/VP”和“为+O+不+V/VP”句式比较
2013年
"不为……"和"为……不"两种否定性"为"字句在构成、语义、功能层面都存在差别。构成层面的差别主要表现在"为"字宾语"O"和中心项"V/VP"充当的成分上;语义层面的差别主要表现在句式义上;功能层面的差别表现在造句功能、预设、否定范围和否定焦点等方面。
姚海萍颜力涛张立丹黄珊珊
关键词:VPVP
汉语国际教育专业汉语词汇学课程的实践模式探索
2017年
汉语国际教育专业汉语词汇学课程的目的不是单纯教授词汇知识,而是使学生通过词汇理论的掌握进而具备汉语词汇教学的能力。为突出课程实践性和学生能力的培养,我们对汉语国际教育专业词汇学课程的实践模式进行了探讨,主要从课程的性质和特点、教学的内容、教学能力形成的途径和课程考核方式这几方面进行探讨,其中对汉语词汇教学能力形成的主要途径进行了详细阐释。
姚海萍贺敬华徐晶张希玲
关键词:汉语国际教育词汇教学教学能力
现代汉语“以A为B”构式语义分化和认知分析
2021年
现代汉语“以A为B”构式可表达4种语法意义:选择义、比较义、准则义和描述义。“以A为B”构式核心表示客观认定,事件主体使两种客观事物联系在一起,并且进行认定判断。表“选择义”和“比较义”的为该范畴的典型成员,表“准则义”和“描述义”的为非典型成员。“以A为B”构式是一个心理上的完形认知过程,凸显原则的作用对构式“以A为B”的形成具有关键作用,A是该结构焦点;通过转喻将次认知域放在主认知域中凸显的位置,传达“以A为B”构式的核心语义。
姚海萍
“主语后移类”被字句的探讨
2014年
被字小句进入定中结构后存在三类主语后移现象,即,主语后移A类,修饰语中的谓语动词主要以光杆形式和带结果补语的居多;主语后移B类,修饰语中的谓语动词以带状态补语、处所补语、结果补语和宾语的居多;主语后移C类,数量极少,多数动词后带宾语。"被NP2VP的"结构,以主语后移A类居多,都指向被字小句主语,且多数指称的是"人",中心语都可补出,属"的"字结构后面省略的现象。方位短语中被字小句的谓语动词以光杆形式和带结果补语的居多。实际能进入动态定中结构的复合被字小句数量很少,主要是句式Ⅱ(被所格式),"被NP2VP的"结构和方位短语都比较排斥复合被字小句。
颜力涛姚海萍黄姗姗王昭庆
关键词:现代汉语语法研究被字句
大庆市公共场所语言文字规范调查
2018年
大庆作为全国文明城市之一,在东北地区乃至整个国家都有较大影响力,语言规范与否直接影响着大庆的城市文明形象。通过调查,从语言和文字两大方面全面反映大庆市语言文字规范的现状,着重阐释不规范现象,分析不规范的原因并给出对策建议。
姚海萍徐晶贺敬华
关键词:繁体字词语
汉语言文学教学专用装置
一种汉语言文学教学专用装置,涉及教学设备技术领域,它包括底座,底座顶设有套筒,套筒内通过紧固螺栓与升降支柱连接,升降支柱上由上至下依次设有上支撑板和下支撑板,上支撑板和下支撑板前端之间设有板体,板体内的空腔置有副板体,上...
原昊姚海萍刘玲
文献传递
共2页<12>
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