龙绍赟
- 作品数：40 被引量：134H指数：7
- 供职机构：江西师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：全国基础教育外语教学研究资助金项目江西省高校人文社会科学研究项目江西省社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 大学英语学习者动机行为影响因素的多维生态析成被引量：15
- 2010年
- 本研究根据前人的研究,基于多维视角并结合生态心理学研究方法理念,从认知、社会心理以及社会认知、行为心理并结合当代大学生的英语学习实际编制问卷(信度r=0.872),对来自两所高等院校875人进行问卷调查,获得原始数据,进行分层抽样(120人)后通过主因子分析法和最优斜交转轴法找到了影响高等院校非英语专业学生学习动机行为主要因子构成。结果表明学生整体的因子构成具有独特的表征规律。研究对有针对性地对学生进行学习心理辅导,引导他们增强信心,增加元监控能力,以便更好地帮助他们提高外语水平,同时对于当今大学英语分级、分类、分层教学改革,提升学生学习英语的兴趣也有一定的启示意义。
- 龙绍赟
- 关键词：动机行为
- 电子邮件在英语写作教学中的作用被引量：3
- 2006年
- 本文就网络中的电子邮件在英语写作教学中的作用进行探讨。认为电子邮件可实现教师与学生心理上的零距离互动。减轻学生写作压力;实现真实的写作语境,培植合作式的写作学习模式;有利于教师监控和管理写作过程并获得信息反馈。
- 袁礼生龙绍赟李园红
- 关键词：电子邮件写作英语教学
- 语料库翻译学:问题与展望被引量：2
- 2012年
- 语料库翻译学在汲取语料库语言学、描写性译学及其他相关学科营养的同时,不断丰富和发展自己的研究内容和研究方法,颠覆了传统译学的研究方法,形成了自己独特的研究对象,拓展和深化了翻译学研究的外延和内涵。然而,语料库翻译学研究也存在内容上的缺陷。因此,未来的语料库翻译学研究应紧密结合翻译学的跨学科属性,构建并完善语料库翻译学的理论体系,发挥其方法优势,突破自身的缺陷,实现其发展预期。
- 龙绍赟
- 关键词：语料库翻译学应用文体
- 可理解输出假设验证的非专业学生视角——以故事转述为路径
- 2013年
- 文章以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性。研究发现:1."不要求"组的口语表现与其他三组显著负差别,"不提醒"组的口语表现好过"要求组"与"不要求"组,"提醒组"的表现好过"要求组"与"不要求组",且均数差为正,"要求组"与"提醒组"与"不提醒组"负差异;2.教师的纠正反馈语可以提高高中学生语言的"可理解性输出"的频率,学生对于"重复法"、"明确纠正法"反应更敏感,而对于"诱导法"、"部分重说法"似乎更迟钝些;3.在"被要求"学生看来,教师的"重复法"有利于他们口语水平的提高。
- 龙绍赟刘冬梅
- 关键词：可理解性输出
- 中国文化典籍在美国的翻译与传播——以《孙子兵法》为例被引量：6
- 2015年
- 中国文化典籍《孙子兵法》在美国有10多个英译本。因译者身份、目的、动机迥异,理论视角天差地别,译作风貌与风格多姿多彩。《孙子兵法》揭示战争规律,自然也彰显了人类其他竞争活动的经验与智慧,它对于体育比赛、人际交往等其他诸多领域也有宝贵的借鉴意义。美国在这方面的应用十分丰富。研究《孙子兵法》在美国的传播与影响,除能给国内的《孙子兵法》研究提供有益启示外,对于其他中国文化典籍在美国乃至全世界的翻译与传播也有启示意义。
- 龙绍赟苏帆
- 关键词：中国文化典籍《孙子兵法》
- 中国英语专业大学生英语议论文中的情态序列使用特征研究被引量：7
- 2014年
- 本文以WECCL1.0、2.0与LOCNESS为对比语料,分析了中国英语专业大学生议论文中情态序列的使用特征。结果发现:1)我国大学生英语议论文中情态动词使用频率呈现不够均衡的现象,can,should,will,may被过多使用,而可以表达委婉情态的would,could则过少使用;2)与非专业英语学习者相比,专业学习者在情态动词前较多使用复数人称代词、单复数名词作为情态序列的主语,且体现出多样化特征,而在情态动词后则过多地使用体和语态都无标记的动词形式,但静态动词的绝对使用频率已经超过本族语者,同时类型稍丰富,虽然相对频率仍然偏低;3)学习者过多使用义务情态而较少使用认识情态。总之,学生议论文语言呈现较强的叙述文特点,缺乏对所述问题的认知评价。本文最后从语言的社会文化与语言实践视角对结果进行了解释。
- 龙绍赟
- 关键词：认识情态社会文化结构语言实践
- 欠发达地区基础教育中骨干教师外流现象原因反思
- 2008年
- 欠发达地区骨干教师因当前全国城镇教育过度扩张而地位日重,而他们在边远山区中小学过低的物质待遇与偏低的社会地位与他们较忙的课务和过大的职业压力相比心理严重失衡,导致欠发达地区骨干教师成批外流,严重影响基础教育的质量。本文就此作一论述。
- 龙绍赟李道柏
- 关键词：心理失衡
- 自我效能、兴趣水平与学习策略等八因素的相关性——以英语高职生为研究样本被引量：2
- 2006年
- 本研究主要运用相关分析法及个人访谈法对来源于高职院校三大类学生的归因倾向、学校环境、兴趣水平、焦虑水平、学习策略水平、动机水平、动机行为、自我效能感水平分别与他们的自我效能感水平、兴趣水平作了相关分析。结果发现:三类不同学生归因倾向、学校环境、兴趣水平、焦虑水平、学习策略水平、动机水平、动机行为、自我效能感之间两两相关。对厌学者而言,自我效能与学习策略、动机行为达到非常显著的相关,与兴趣水平达到显著的相关,与学校环境存在不显著的负相关。兴趣水平与焦虑水平、自我效能达到非常显著的相关,与学校环境达到显著相关,与归因存在负相关。对次厌学者而言,自我效能与学习策略达到非常显著的相关,与动机行为达到显著相关,与学校环境、归因倾向呈现低等程度的负相关。乐学类学生的自我效能与动机行为产生了显著的正相关,与学校环境、归因方式产生低度负相关;他们的兴趣水平与动机水平、焦虑水平、自我效能、动机行为产生了中低度相关,与归因、学校环境、学习策略产生了中低程度的负相关。
- 胡渭峰龙绍赟
- 关键词：自我效能
- 教师纠正性反馈语与故事转述:可理解输出假设验证的非专业学生视角
- 2013年
- 本文以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.故事转述中"提醒-不提醒"、"要求-提醒"、"提醒-不要求"组口语表现有显著差异;"要求-不要求"、"不要求-不提醒"、"要求-不提醒"组学生的表现没有差别。2.教师的纠正反馈语可以提高非专业学生语言的"可理解性输出"的频率,学生对于老师常用的"重复法"、"明确纠正法"反应更敏感;3.在学生看来,教师的"部分重说法"有利于他们口语水平的提高。
- 龙绍赟刘冬梅
- 关键词：可理解性输出
- 小品词语义扩延的认知阐释——以UP为例被引量：3
- 2006年
- 小品词在短语动词的语义形成与扩延中起着关键作用。本文尝试由小品词UP切入,援用经验主义原型范畴模式、家族相似性、意象图式、Lakoff的隐喻理论等,并结合人类的生理、心智和社会经验以及动态动词的类型依据,具体探讨小品词语义扩延的认知理据,进而阐明小品词在构建短语动词时的原理,旨在为短语动词理解和运用提供新思路。
- 龙绍赟梅丽兰
- 关键词：小品词家族相似性意象图式方位性隐喻
