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高海钰

作品数:10 被引量:57H指数:3
供职机构:东北林业大学外国语学院更多>>
发文基金:黑龙江省自然科学基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
相关领域:文化科学语言文字生物学更多>>

文献类型

  • 9篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 5篇文化科学
  • 3篇语言文字
  • 2篇生物学

主题

  • 4篇英语
  • 4篇教学
  • 3篇英语教学
  • 2篇学位
  • 2篇学位论文
  • 1篇大学英语
  • 1篇大学英语教学
  • 1篇第二语言习得
  • 1篇动物
  • 1篇多元切入
  • 1篇学科
  • 1篇学习观
  • 1篇英语专业
  • 1篇英语专业学生
  • 1篇语言
  • 1篇语言习得
  • 1篇院校
  • 1篇硕士
  • 1篇硕士研究生
  • 1篇同学

机构

  • 10篇东北林业大学

作者

  • 10篇高海钰
  • 2篇于晓梅
  • 2篇陈绍英
  • 2篇董昕
  • 1篇毕冰
  • 1篇王宏伟
  • 1篇孙中武
  • 1篇李春英
  • 1篇陈晶

传媒

  • 2篇黑龙江教育学...
  • 2篇科技情报开发...
  • 2篇科教文汇
  • 1篇教育探索
  • 1篇东北林业大学...
  • 1篇边疆经济与文...

年份

  • 2篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2008
  • 4篇2007
  • 1篇2003
  • 1篇2000
10 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
浅析不同学科的学位论文查新点提炼被引量:3
2007年
指出了对于学位论文查新时应首先按学科范围进行分类,并总结了学位论文开题查新中查新点的提炼。
于晓梅高海钰
关键词:学位论文查新点
多元智能视角下的成人英语教学研究
2011年
由于教学理念落后,教学方法单一等多种弊端,我国成人英语教学一直未能取得良好的效果。加德纳提出的多元智能理论,为成人英语教学改革提供了新的思路。本文旨在运用多元智能理论,结合当今成人英语教学的现状,分析多元智能理论对于成人英语教学策略的影响,探讨多元型的成人英语教学模式。
高海钰董昕
关键词:多元智能理论成人英语教学教学模式
鹿科动物毛及毛角蛋白的分析及应用研究
该论文采用氨基酸分析法和扫描电镜法对15种鹿毛进行了检测分析.分析结果表明:1、鹿类动物由于遗传及营养代谢特点的相近性,其毛角蛋白的氨基酸组成也具有较强的相近性.2、鹿毛的鳞片形态在科与科间有差异,属间和种间也有差异,不...
高海钰
关键词:鹿科动物
文献传递
关于硕士研究生教学管理的问题及建议被引量:4
2007年
研究生教育是我国高等教育的重要组成部分,随着我国加入WTO和改革开放的进一步深化,国家对研究生人才的需求不断调整,培养目标和培养模式不断变革,对教学管理提出了更高的要求。本文将探讨研究生教学管理中存在的问题并将从几个方面提出解决方案。
高海钰李春英陈晶
关键词:硕士研究生教学管理
农林院校研究生公共英语课程体系改革与探讨
2007年
当前研究生英语教学现状,极大地忽视了人才的创新能力的培养,因此优化课程设置体系,加强硕士生英语能力的培养是高素质人才培养模式的重要途径。
高海钰
关键词:英语教学课程体系
鹿类动物毛的扫描电镜分析被引量:40
2003年
应用扫描电镜检测了 15种鹿类毛的微观形态结构。结果表明 ,鹿毛的鳞片形态在科间、属间和种间存在差异 ,同种不同个体毛的鳞片形态有差异 ,同一个体同一根毛样的不同部位也有差异。若将毛的扫描电镜分析方法应用于野生动物分类或识别鉴定上 ,应考虑样品的个体差异性、局部性以及人为因素等影响。应通过建立野生动物毛样数据库 。
孙中武高海钰毕冰王宏伟
关键词:微观形态结构
浅析高校学位论文开题的科技查新工作被引量:3
2008年
分析了研究生学位论文开题查新的重要性,分析了当前开题查新中存在的问题,探索了开题查新工作的具体措施。
高海钰于晓梅
关键词:学位论文
第二语言习得中的学习策略被引量:3
2007年
第二语言习得中研究学习策略并在教学中渗透学习策略的培训可以改进学生的学习,提高学习效果和质量,减轻学习负担;可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生学习,减少他们学习的困难;教师可以调整自己的教学策略和教学方法,提高教学效果。
陈绍英高海钰
关键词:第二语言习得教师
非英语专业学生词汇学习策略调查研究
2010年
非英语专业的学生在把英语作为第二语言习得的过程中,所普遍反映的学习困难之一就是词汇的习得。调查问卷数据表明大多数学生认为英语词汇应该在用中学;在英语词汇习得过程中他们广泛地使用各种学习策略,其中,认知策略使用的最为广泛。
陈绍英高海钰
关键词:词汇学习策略词汇学习观念
理解的多元切入及其在大学英语教学中的应用被引量:4
2011年
霍华德.加德纳认为,理解是"领悟",只有"领悟"后才能将理解转化为行动。在加德纳看来,对任何课程内容的讲授都至少可以通过7种不同的方式来切入,即叙述切入、逻辑切入、量化切入、基本原理切入、美学切入、经验切入和协作切入。将理解的多元切入应用到大学的英语教学之中,就是将上述7种切入方式运用于大学的英语教学,从而实现"为理解而教"的教学目标。
董昕高海钰
关键词:多元切入大学英语教学
共1页<1>
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