陈雅玲
- 作品数：21 被引量：116H指数：6
- 供职机构：广东外语艺术职业学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 基于合作的教师专业发展实证研究被引量：14
- 2012年
- 通过问卷调查法和访谈法对中小学教师合作现状进行研究,结果发现:教师对合作的态度较为积极,合作意愿主要是基于自我成长和学生发展的责任;合作活动与方式主要是备课组和教研组活动;合作动机存在教龄上的差异;合作技能不高;合作的时间与任务、教师评价制度、领导管理方式、教师之间的沟通与信任是影响教师合作的主要因素。因此,学校应构建专业取向教师团队组织,开展合作学习,发展批判性互动,创建合作文化,从而促进教师专业合作。
- 陈雅玲
- 关键词：教师合作教师专业发展
- 大学公共教育学课程资源的开发研究被引量：2
- 2007年
- 公共教育学的课程资源是丰富的、开放的;师范生是教育对象更是教育资源。要把丰富的课程资源纳入课堂教学,教师就要以学生为本,对课程进行整合,由教转化为学,学生自主地进行学习和研究,以学定教。通过教师自身的课程开发和教学改革的示范,给师范生树立榜样,从而全面开发教育学课程的显性资源和隐性资源。
- 陈雅玲
- 关键词：教育学以学生为本精简课程生成性教学
- 学习型组织理论对高职院校教师管理的启示
- 2006年
- 学习型组织理论是20世纪90年代以来发展起来的新型组织管理理论。本文探讨了学习型组织的内涵,具体分析了学习型组织理论对高职教师管理的启示:树立共同愿景、变革组织管理模式、建立健全的组织学习机制等。
- 陈雅玲
- 关键词：学习型组织高职教师管理
- 论合作学习与教师团队优化被引量：2
- 2011年
- 教师团队强调教师之间的合作与互动,但竞争造成人与人之间消极的互依关系,消极的互依关系导致彼此对立性的互动。合作学习能够发展整体搭配能力,优化教师团队,提升教师团队整体实力。通过树立共同愿景、形成合作学习制度、建立激励性评估系统、创造支持与挑战的环境等,提高教师团队合作学习成效,促进教师团队成长和教师专业发展。
- 陈雅玲
- 关键词：教师团队教师专业发展
- 如何开展教师团队学习被引量：4
- 2005年
- 团队是由少数具有互补技能、具有共同目标、愿意相互承担责任的人们组成的群体.他们在一起工作时所取得的成就,远比按个人的方式或者以工作群体为基础的方式运作时所取得的成就大得多.团队学习就是发展团队成员互相配合、整体搭配与实现共同目标能力的学习活动及其过程.学习型组织理论认为,只有组织拥有众多的会学习的团队,才可能发展成为善于学习的组织.团队学习的目的是为了使团队智商大于个人智商.教师团队是学习型学校的基本组织形态,是开展学习的组织载体,通过教师团队学习,使学校组织成员取得更高层次的共识,使组织的整体智商高于个人智商.教师团队学习是构建学习型学校的主要途径,也是促进教师专业发展、实现教师专业化的重要途径.那么,应如何开展教师团队学习呢?
- 陈雅玲
- 关键词：团队学习学习型组织理论教师团队成员善于学习
- 教师团队合作学习之我见被引量：9
- 2012年
- 教师团队合作学习有利于促进教师专业化水平的提升。教师团队合作学习的基本特征包括有共同的目标、彼此积极互依、个人责任明确、合作互动与共同建构。教师团队合作学习的内部机制主要包括教师学习的态度、效能感和调节方式等;教师团队合作学习的外部支持条件包括团队自治、建立发展性教师评价制度和建构教师合作学习文化等。
- 陈雅玲
- 浅谈合作学习团队被引量：2
- 2010年
- 合作学习不同于小组学习,团队是开展合作学习的基本组织结构。学习团队也不等同于学习小组,目前,许多教师组建的学习小组,大多数属于学习群体而非团队。学习团队与学习小组有着本质的区别,团队有其发展的阶段模型,构建学生团队是进一步推进合作学习,突破合作学习发展"瓶颈"的关键。
- 陈雅玲
- 关键词：团队
- 教师团队合作学习的策略研究被引量：9
- 2011年
- 教师团队合作学习的主体是具有共生关系的教师团队,其特征是这种合作学习能形成整体的学习力,能保持合作性互动,建立共同愿景和知识共享,它能使学校组织获得一种共生机制和持续发展机制。合作学习应坚持问题导向,进行合作学习理论与技能的培训,形成合作学习的制度,建立激励性评估系统,优化学校领导的角色与行为,等等。
- 陈雅玲
- 关键词：教师团队
- 提升教师团队执行力的策略研究被引量：2
- 2012年
- 建设教师团队对深化课程与教学改革，提高教学质量，促进学生发展、教师专业成长和学校改进的重要作用已成为共识，许多学校在实践中已经组建了教师团队，但应如何提升教师团队执行力？这是亟待鳃决的问题。
- 陈雅玲
- 关键词：教师团队教师专业成长教学改革教学质量
- 公共教育学课程与教学改革初探被引量：4
- 2007年
- 师范生学习过程中的研究、体验和感悟是形成自己的教育观点,建树教师人格和生成教育智慧的基础。教育学课程与教学改革必须对课程进行整合,纳入丰富的课外教育资源,转变传统的以教师传授为中心的课堂教学,鼓励学生自主地进行学习和研究。
- 陈雅玲
- 关键词：教育学课程整合
