贾美华
- 作品数：46 被引量：78H指数：4
- 供职机构：北京教育科学研究院更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字交通运输工程更多>>
- “小学教师基本功展示活动”的思考
- 2011年
- 为推进北京市基础教育课程改革,探索内涵式发展模式,不断提高教师专业化水平以及教育教学质量,在认真总结初中教师基本功培训与展示活动经验的同时,北京市教委决定＂将教师培训和展示活动制度化,进一步完善工作机制。并在此基础上,做好小学教师基本功培训和展示活动的宣传＂。
- 贾美华
- 关键词：教师基本功小学教师基础教育课程改革内涵式发展模式基本功培训教育教学质量
- 课堂教学如何为学生核心素养发展提供有效支点？--北京市学生发展核心素养的教与学研究报告(2015)被引量：15
- 2016年
- 为有效解决将学生核心素养培育融入教与学的问题,参照国内外的相关研究成果,北京教育科学研究院相关项目组聚焦核心素养在学科层面的五大领域(阅读、数学、科学、技术、问题解决),开展教学实验研究。基于实验研究的前测数据,梳理出北京市中小学生在五大领域存在的主要问题,对影响学生核心素养发展的主要教学因素进行了诊断分析,提出了实践取向的改进策略。
- 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心项目组顾瑾玉黄冬芳贾福录贾美华贾欣金利荆林海康杰李伏刚李晓蕾李青霞李英杰孟献军彭香乔文军秦晓文王彤彦吴洋夏宇张玉峰
- 关键词：数学素养
- 以学科德育促进全员育人的探索被引量：2
- 2013年
- 有效开展学科德育的研究与实践是课程改革背景下解决中小学教学中“德育首位”与“德育无位”矛盾的重要途径，更是唤起全体教师学科德育意识、增强学科德育实施能力的实践探索。如何在科学理解的基础上，采取有效策略提高学科德育的实效性是实践中的重要问题。
- 贾美华金利黄冬芳
- 关键词：学科德育全员育人中小学教学德育首位德育意识德育实施
- 优质课的教学语言特征初探——基于优质课与低效课比较的视角被引量：4
- 2020年
- 本研究采用等级指标法和弗兰德斯语言互动分析法,对5个学科的35节优质课与38节低效课的教学语言进行了比较,结果表明优质课中教师接受或利用学生想法、称赞或鼓励的语言更多,而命令或指示、批评或维护权威的语言更少;教师的间接和积极影响语言更多,直接和消极影响语言更少;学生主动的发言更多。基于此,提出了教师要树立利用学生想法的意识、多运用间接和积极影响的语言、给学生主动发言创造机会等建议。
- 贾美华李美娟
- 关键词：优质课教学语言课堂教学改进
- 北京教研:在继承中发展 在改革中前行被引量：1
- 2018年
- 我国基础教育界的教学研究从新中国成立初期就开始了，其中经历过多次机构和职能上的改变和调整，在探索中不断发展，不断成熟，不断完善。1956年前后，全国各地成立了承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构，其主要职能是运用先进的教育、教学、学习以及评价理论与方法，有目的地研究教育教学，帮助教师探索和掌握教育教学规律，改进教与学的方式，提升教学质量。
- 贾美华
- 关键词：教育教学规律新中国成立初期教研教学业务管理
- 首都特色学科德育的实践探索被引量：2
- 2013年
- 加强和改进北京市中小学各学科德育,落实未成年人思想道德建设,是新课程背景下解决中小学教学中德育首位与德育无位现象的重要举措与重要途径,更是唤起全体教师学科德育意识、增强学科德育实施能力的教学研究成果。
- 贾美华
- 关键词：学科德育未成年人思想道德建设中小学教学教学研究成果新课程背景德育首位
- 探索课程教学资源开发的有效管理模式被引量：2
- 2010年
- 2008年9月1日，北京市正式启动中小学生社会大课堂活动。按照《北京市中小学生社会大课堂建设方案》提出的三年建设规划，2010年将基本实现社会大课堂建设既定的规划目标，基本形成常态化、长效性的发展机制。为了及时总结和推广社会大课堂取得的显著成果，特别是课程化研究的典型经验，从本期开始，本刊特推出“社会大课堂课程化研究”系列专题。
- 贾美华
- 关键词：教学资源开发课程化社会大课堂
- 学科德育的区域推进:北京的探索被引量：2
- 2010年
- 随着基础教育课程教材改革的进一步深化，越来越多的中小学教师，将新的课程理念与教学实践有机融合，开始树立学科“大德育观”。“大德育”是关注每个学生整体成长过程的德育。在大德育体系中，德育目标具有整体性，德育内容具有综合性，德育实施主体具有全员性，德育影响具有全方位性，德育过程具有动态性。这些特征使得德育成为中小学各学科教学的重要内容。
- 贾美华金利黄冬芳
- 关键词：学科德育中小学教师课程教材改革德育内容大德育体系
- 基于证据的教学改进研究与实践被引量：10
- 2019年
- 技术进步与大数据时代的到来,为基础教育质量提升提供了更加丰富的工具手段和思考问题的全新视角,也为基础教育教研工作转型发展提供了新的基点、思路与启示。过去八年间,以"关注证据、强调实证"为思路,构建基于证据的课堂教学评价框架,开展基于核心素养五大领域的教学实验研究,促进了证据与教研的深度融合;为客观诊断教学问题、评估教学质量提供了数据支撑;实现了对学生发展需求和发展水平的有据评定;切实指向了问题解决与行动改善;有力提升了教师的课程理解与专业发展。
- 贾美华李晓蕾
- 关键词：教学改进教师专业发展
- 以学生发展为本用好《常识》教材——小学《常识》（北京版）第一册内容简介
- 2001年
- 北京市21世纪基础教育课程改革方案规定,在小学一、二年级开设常识课程,每周2课时,其内容包括社会常识和自然常识,暂定名为<常识>.我们依据<社会课程标准>和<科学课程标准>的指导思想,明确了教材编写的指导思想,并从学生生活和社会生活的现实出发,确定了常识教材的主要内容.
- 贾美华
- 关键词：常识教学教材编写
