谷建春
- 作品数：27 被引量：158H指数：8
- 供职机构：长沙学院高等教育研究所更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金湖南省软科学研究计划全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学更多>>
- 教育主体论议被引量：13
- 2001年
- 能否树立正确的学生观,能否正确把握学生的主体性地位是教育成败的关键。本文从教育本质、教育目的及教育过程中主要矛盾的解决入手,多方面对学生的主体性加以论证,旨在明确:一方面,教育要以培养人才、促进人的发展、弘扬人的主体精神为根本目的;另一方面,教育质量和教育水平的提高又取决于教学活动中学生主体性的发挥程度。
- 谷建春
- 关键词：教育主体教育主体论主体性教育素质教育创新教育
- 学习型城市与城市文明共建的探索
- 2017年
- 学习型城市的本质是全民学习、终身学习,其核心内涵是通过学习提升市民的综合素质,提高城市的文明程度。"包容与开放并举"、"物质文明与精神文明并重"、"创新与可持续发展并行"是学习型城市的三个典型特质。学习型城市的建设是一项纷繁复杂的进程,需要动员学习者以及社会各方力量的积极参与。同时,学习型城市的建设过程也是提升城市文明程度的过程。
- 谷建春薛其林
- 关键词：学习型城市特质城市文明
- 高等教育的价值取向与学科专业设置被引量：8
- 2003年
- 时代的发展带来了高等教育价值观的悄然变化,高等教育的个人价值、文化价值、社会价值构成其多元化的价值体系,高等教育的价值取向影响着高等教育的职能和高校学科专业的设置与调整。本文认为高等教育应以促进人的发展为主体,以发展科学和服务社会为两翼,力求其整体价值的完美实现。
- 谷建春
- 关键词：高等教育学科专业设置目的观
- 新时期大学组织特性研究被引量：1
- 2008年
- 中外学者从不同层面与视角对大学组织特性的进行了较为详尽、全面的阐述,学术性与科层性始终是大学所固有的特性,也是各位学者一致的观点。在已有研究的基础上对新时期大学所表现出来的时代特性进行阐述,具体分析了大学发展的战略性、师生活动的平等性、大学产品输出的自主性,并希望通过这些研究能给大学组织的发展及管理提供可行的理论支持及实践借鉴。
- 谷建春
- 关键词：大学组织
- 湖南人力资源产业间配置与高等教育结构调整被引量：2
- 2008年
- 产业结构的变化与调整在人力资源配置中处于主导地位,高等教育作为人力资本的主要生产者和供给者,要通过人力资本的存量增加和结构优化为本地经济发展服务,就必须根据产业结构调整趋势对学校类型结构、学校层次结构、学校地域结构、学校科类结构、高等教育形式结构和投资结构进行合理调整。
- 陈艳谷建春
- 关键词：产业结构高等教育结构
- 高等教育分化与整合的历史追溯与现实思考被引量：2
- 2005年
- 考查高等教育发展史可以发现,不同的历史时期,由于时代背景与社会需求的差异,高等教育由整合到分化,再由分化逐步走向整合。21世纪随着科技文化、经济社会及人们教育观念的发展,大学教育的综合化趋势日益凸显,专业教育需要与通识教育携手并进,才能摆脱片面性、局限性,促进经济、社会、人、自然之间的全面协调的发展。
- 刘世昌谷建春
- 关键词：分化通识教育专业教育
- 通专整合的电气工程专业课程体系研究被引量：5
- 2006年
- 本文针对我国高等工科专业存在的“狭窄于技术的工程教育”的缺陷,以课程体系的优化为重点和突破口,旨在适应高等教育改革,加强工科专业大学生人文素质教育,培养基本素质和创新能力,适应学生个性发展需要与积极引导相结合,教学目标统一化与教学内容、手段、方法多样化相结合,构建既符合学科特点,又满足培养目标需要的多层次、多类型、有梯度的整体优化的电气工程专业的课程体系。
- 王新辉张世英谷建春
- 关键词：专业教育通识教育电气工程课程体系
- 高等教育与国家的经济腾飞被引量：1
- 2006年
- 知识经济时代,高等教育对国家经济发展的作用日益强化,面对知识经济的挑战,高等学校作为现代知识创造、传播和应用的场所,必须站在科教兴国的战略高度审视知识经济,抓住机遇,迎接挑战,将我国人口大国的劣势变成人力资源强国的优势,促进我国经济的腾飞。
- 谷建春刘耘
- 关键词：高等教育知识经济
- 梅贻琦的大学通识教育观及其现实价值被引量：8
- 2003年
- 通识教育愈来愈被大学教育者们广为认同。清华大学原校长梅贻琦先生早在上世纪30年代就提出了系统的通识教育思想,并在清华大学的教育实践中得以贯彻,收到了举世瞩目的成效。本文在深入研究梅贻琦大学通识教育观的同时,揭示了其重大的现实价值,希望能给现代大学教育者们以启示。
- 谷建春张传燧
- 关键词：梅贻琦通识教育专业教育
- 论大学教育整合的目标
- 2007年
- 大学在确定人才培养目标时,往往会陷入矛盾冲突之中,这些冲突的实质是通识教育与专业教育两者之间的冲突。科学整合通识教育与专业教育科学,应实现人的主体性价值与工具性价值、人文精神与科学精神、理智发展与专业技能培养、学问修养与人格修养、显性影响与隐性影响的辩证统一,从而促进人的全面自由和谐发展。
- 谷建春
- 关键词：通识教育专业教育
