王佑军
- 作品数：34 被引量：13H指数：1
- 供职机构：荆州市教育科学研究院更多>>
- 相关领域：文化科学文学自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 深度阅读始得真趣——《智取生辰纲》漫谈被引量：1
- 2021年
- 名著阅读要激发学生的阅读兴趣,需要通过恰当的阅读方法。《水浒传》人物众多,情节繁杂,可以引发学生的阅读兴趣为旨要,运用跳读、讲故事、演情节等以点带面的方式,以“一篇”带“一本”,将学生的阅读引向深入。《智取生辰纲》就是《水浒传》名著阅读一个很好的切入点。
- 王佑军
- 关键词：名著阅读《水浒传》
- 体验的价值在哪里——基于一个作文教学案例的分析
- 2009年
- 对于作文习得而言。体验是有价值的吗？体验能否作为我们作文教学的一个着力点？让我们通过湖北省荆州实验中学陈德斌老师的一个作文教学案例的分析，来探讨这些问题。
- 王佑军
- 关键词：作文教学教学案例老师
- 走进“语文+”新时代
- 2021年
- 语文究竟是什么?人们有多种理解。有人说语文是语言和文字,有人说语文是语言和文学,也有人说语文是语言和文章,还有人说语文是语言和文化、语言和人文。从这些表述来看,倘若把语文的定义抽象为语文就是“语言+”,或许是可以达成共识的。如此看来,只要我们能够紧紧把握住“语言文字运用”这个核心,无论再怎么在“+”上做文章,大概都可以算得上是语文。就是说,我们可以以“语言文字运用”为圆心,画出无数的同心圆,这个同心圆可以延伸到社会、经济、科技各领域,甚至可以大到“与生活的外延相等”,这便是“大语文”教育观的逻辑起点。
- 王佑军
- 关键词：语言文字运用教育观语文逻辑起点
- “中学作文课程化研究”探索与反思被引量：1
- 2016年
- 当前中学作文教学现状令人担忧，本文认为造成这种局面的根本原因是对作文教学缺乏一种“课程”意义上的思考与建构。要突破作文教学的困境，只有在课程化视域下思考作文教学改革，全程关注学生的生命发展，全面审视学生的生活视域，深入探究作文习得的认知规律，建构一个实实在在的作文教学研究框架，才能拓展作文教学的研究视野，有效改善作文课堂教学生态，提高作文教学的效果，并就湖北省荆州市开展的作文课程化研究的具体背景、过程进行了相关介绍和阐述。
- 王佑军王世发
- 关键词：中学作文课程化研究
- 全文增补中
- 写急事用缓笔——《周亚夫军细柳》叙事艺术赏读被引量：1
- 2019年
- 扣住“叙事笔法”这个话题,运用文本细读的方法逐层深入梳理了《周亚夫军细柳》看似平淡实则缓急有度、暗藏玄机的叙事艺术。文章结合历史典籍、君臣之礼、用兵之道,包括人性弱点、皇权之术,层层剖析,揭示叙事笔法的一般道理。
- 王佑军
- 关键词：叙事艺术情节发展
- 站在学生的角度教语文就是要从生活开始
- 2011年
- 站在学生的角度教语文，实际上就是对学习生命体主体地位的重新确认，就是对语文与生活的本源关系的重新确认。语文原本就是从生活中形成、提炼和分离出来的，其源头在生活那里，离开了生活就不是语文。站在学生的角度教语文，就是要以学生现有的生活经验为教学起点。以生活的情景为教学情景，以生活的过程为教学过程，以生活的角色去理解和安排教学角色。
- 王佑军
- 关键词：语文教学起点教学情景教学过程教学角色
- 荆州市“沙梅黄”教联体建设纪实
- 2023年
- 县域教联体是指县域义务教育一体化联合发展共同体。推动教联体建设是构建优质均衡的基本公共教育服务体系、实现城乡基本公共教育服务均等化的重要举措,对于实施强县工程、推进乡村振兴、建设教育强省具有重要意义。为深入贯彻落实湖北省第十二次党代会精神,2022年9月、10月省教育厅先后下发《省教育厅关于推动县域教联体建设提升教育基本公共服务水平的指导意见》和《省教育厅关于开展省级教联体试点工作的通知》,大力推动教联体建设。自2023年1月刊起,《湖北教育》编辑部特开设“教联体建设在行动”专栏,推介各地区各学校教联体建设经验,推广典型做法,树立正确导向,营造良好氛围。
- 王佑军
- 关键词：教育强省发展共同体
- 文要立骨 课亦须立骨
- 2018年
- 张挥老师的教学设计，以“觉醒”立骨，顿觉眼前一亮。而这样的解读能否成寺？教学设计是否合理？
- 王佑军
- 关键词：语文教学教学设计
- 《诗经·关雎》教学手记
- 2018年
- 《关雎》是一首描写爱情的诗，其中运用比兴手法和重章叠唱，使诗歌充满了画面美和音韵美。面对这样一个文本，究竟该如何实施教学呢？就多数教师看来，引领着学生读准字音，读出节奏，读出画面，了解和领悟赋、比、兴的手法，感受重章叠句的章法之美，似乎这样教就可以了，可是总觉得还是漂浮在文本的表面，止步于文意的理解和知识的积累。
- 王佑军
- 关键词：教学诗经音韵美画面读出
- 语文命题:从静态知识走向动态语用
- 2020年
- 语文课程标准指出,"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。"这一定义明确指出了语文学习的核心任务:学会运用祖国语言文字。一般认为,"听说读写"是落实这一任务的主要语用形式。
- 王佑军
- 关键词：语言文字运用语文课程标准交流沟通实践性课程语文命题听说读写
