吴富林
- 作品数：16 被引量：6H指数：1
- 供职机构：长汀县第一中学更多>>
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- 从核心素养发展角度谈高中历史深度学习
- 2020年
- 深度学习属于一种可持续发展的学习形式。核心素养培养是当下各学科教学关注的热点问题。在课堂上落实核心素养理念,开展深度学习,可以开启学生的智慧,提升学生的核心素养。本文以高中历史教学为例,从核心素养发展角度,讲述了在高中历史中开展深度学习的意义,提出了开展深度学习的策略,希望能对高中历史教学有所启示。
- 胡晓琴吴富林
- 关键词：高中历史
- 激活问题意识 滋育历史智慧——高三历史复习“发现问题”能力的培养被引量：1
- 2017年
- 2017年全国历史考试大纲在考试的宗旨中,增加了＂发现问题＂的能力要求。教材是中学最关键的教育载体,虽然高考历史全国卷考查较少直接涉及教材内容,命题素材来自于高校教材或专业论著,但是答题的知识依托和思想方法大多源于教材。所以在高三历史复习教学中,要从教材这一最重要的学习资源着手,运用教材中的宏大叙事、历史细节和图像史料等教学资源,实施问题化加工以培养学生的发现问题能力。
- 吴富林
- 关键词：历史细节教育载体抗日战争史知识本位
- 基于新课标的历史复习深度教学被引量：1
- 2019年
- 新课标视域下的历史复习教学,要围绕立德树人根本任务,筑牢核心价值,融合新课标体系,深度加工知识,开拓教学视野,落实学科素养,运用"问题牵引"教学法,培养学生关键能力。
- 吴富林
- 关键词：历史复习深度教学
- 学科育人视角下的2024年高考历史试题研究及教学建议
- 2024年
- 2024年高考历史命题聚焦立德树人,注重发挥学科育人价值,这要求教师依标施教,推进教、学、评一体化,落实学科育人,促进学生核心素养发展。
- 吴富林
- 关键词：高考历史学科育人教学建议
- UbD理念引领下的高中历史单元教学设计探析——以“人口迁徙、文化交融与认同”为例
- 2023年
- UbD是一种新型教学模式,高中历史新课标新教材的实施,可以借鉴其理念开展教学设计:以理解为中心,凝练学科大概念,确定预期学习结果,运用GRASPS元素,设计表现性任务,设置学习任务单,策划学习计划,活用六个侧面,圆融核心素养,改进高中历史教与学方式,构建“学习中心历史课堂”。
- 吴富林
- 关键词：高中历史教学设计
- 守正出奇寻史鉴 提升素养练思维——高考历史全国Ⅰ卷选考题的特点及教学启迪
- 2018年
- 高考历史全国卷的选考题,材料情景脱离教材,呈现讲述历史故事,呼应时代精神;考查学科知识,实现融会贯通;落实能力向度,注重概括分析;蕴含核心素养,凸显家国情怀等特点。考生在答题中出现学科知识不牢,概括分析能力较弱,以及学科核心素养欠厚实等问题。由此,高三历史复习要采用选修模块学方法,多维融通建学科,研究学习养能力,问题解决培素养的教学策略。
- 吴富林
- 关键词：教学启迪
- 学科大概念视域下高中历史主题教学策略--以《国家出路的探索与列强侵略的加剧》教学为例被引量：2
- 2022年
- 新课程改革倡导以学科大概念为核心的教学,文章从研究教材内容,提炼核心概念;设计主题清单,实施学案探究;运用锚式教学,训练思维品质;探索多元活动,涵育核心素养;多维学习评价,考查素养成果方面,论述学科大概念视域下历史主题教学策略。
- 吴富林
- 关键词：高中历史主题教学
- 彰往察来通流变 明智历史述情怀
- 2020年
- 文章提出明智历史的教学主张:通过学习历史,汲取人生正确前行的智慧,培育家国情怀,顺应时代发展潮流。这缘起于历史学的认识、教育和借鉴功能,落地于"人"的全面发展目标;在品读历史中,生发启迪于"今"的智慧;运用"新三镜",培育历史成长型思维;知行合一,践行主张,达成"意义之教"。
- 吴富林
- 关键词：教学主张
- 劳动教育融入高中历史学科教学的策略--以高中历史统编教材叶经济与社会生活曳中的劳动教育素材开发与使用为例
- 2023年
- 劳动是人类基本的历史活动,是社会历史的起点。本文以高中历史统编教材选择性必修2《经济与社会生活》为例,通过提炼其中的劳动教育素材及相应的教育功能,探索在历史课程中渗透劳动教育的策略。
- 李文巍吴富林
- 关键词：高中历史融合教学
- 高中历史二轮微专题复习中“问题教学”的引领机制探究被引量：1
- 2019年
- 要想发挥“问题教学”在高中历史二轮微专题复习中的引领作用,就必须扎根于高中历史课堂实际。教师要围绕高中历史复习问题情境的建构、解构、重构,有序推动热点话题的“微点拨”、学科主干知识体系的“微整合”和典型例题解题思路的“微分析”等课堂教学环节,逐步提升学生历史学科问题解决的关键能力。
- 胡晓琴李文巍吴富林
- 关键词：高中物理问题教学
