南纪稳
- 作品数：48 被引量：537H指数：14
- 供职机构：陕西师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：陕西省教育科学规划课题国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理更多>>
- “结构性”与“开放性”课堂教学评价探析
- 2005年
- 南纪稳
- 关键词：课堂教学评价方法论
- 关于教育规律问题研究的反思被引量：6
- 2004年
- 教育规律问题是教育理论科学化的根本问题。教育与社会相互制约规律和教育与人发展相互制约规律的表达方式都是不科学的。教育与政治、经济间的规律性联系是社会发展规律(非基本的);教育的基本规律有两条,即教育目的与学生身心发展相互制约关系和教育者的施教行为与受教育者的身心发展相互制约关系。
- 南纪稳
- 走出高中学生综合素质评价困境之管见被引量：2
- 2014年
- 当前,中学生综合素质评价陷入了行政部门要求与学校师生应付的困境。走出这一困境的唯一途径是把中学生综合素质评价结果和高校招生硬挂钩。促进学生素质发展是综合素质评价的主要目的和功能,而作为高校录取的重要参考则是次要目的和功能。选拔功能对于中学开展学生综合素质评价具有"四两拨千斤"的杠杆作用。为使高校招生能够有效利用综合素质评价结果,一要改变中学生综合素质评价结果的计分方式;二要提高综合素质评价的效度和公平性。
- 南纪稳
- 关键词：高校招生中学生
- 教学规律研究：必要性及研究逻辑被引量：16
- 2010年
- 近年来,以对基础主义的颠覆为哲学基础的教学论研究,毅然走上了"去科学化"的道路。这种研究取向否认教学规律的存在、放弃对教学规律的追求。教学理论是由相互联系的教学价值规范、教学科学理论和教学方法技术构成的有机统一体。教学规律的知识是教学科学理论的核心构成,探讨教学规律问题,对于教学论学科的发展和教学实践的改进,都具有非常重要的意义。教学规律是统计性规律,具有客观性、条件性、层次性等特点。教学规律研究的逻辑主要是一种假设检验的过程。
- 南纪稳张立昌
- 关键词：教学规律研究逻辑基础主义反基础主义
- 校长该对谁负责?被引量：2
- 2002年
- 南纪稳
- 关键词：学校管理校长负责制选拔任用制度民主集中制
- 对中小学教师教育科研情况的实证分析被引量：6
- 2005年
- 以中小学教师教育科研的主要研究对象和研究方法为纬度 ,进行计量统计、内容分析 ,就教师自身、学校管理和教育科研理路三个层面提出建议 :准确定位中小学教师教育科研 ;建立合理稳定的教师培训制度 ;教育行动研究是适合中小学教师教育科研的新理路。
- 陈桂梅南纪稳
- 关键词：中小学教师教育科研教育行动研究教师培训实证分析
- 关于中学生学习生活调查分析被引量：6
- 2006年
- 通过对5所中学的调查,清楚地显示了中学生在学习过程中存在这些问题:缺乏科学的学习方法、求知欲望不强、没有良好的学习习惯、交流合作意识淡薄。反映出我们教学中存在不少应该引起教学工作者重视的问题。就中学生的学习、学校生活、同学朋友关系等方面进行了分析,提出自己的建议,以便更好地为教学工作服务:引导学生采用科学的学习方法;激发求知欲,调动学生探索热情;培养良好的学习习惯;正确引导学生通过其他途径获取知识;培养学生的合作、交流意识。
- 金阿宁南纪稳
- 关键词：中学生
- 走向专业教师——论高等师范教育理念的转换被引量：2
- 2006年
- 在基础教育改革的背景下,教师的专业发展成为教育改革成功的关键。将教师专业发展的起点确定在高等师范教育阶段,就要求师范教育要应对局势,进行改革。高等师范教育首先要以“准教师”所必须具备的现实理念、责任理念、学习理念、合作理念、法制理念为依据进行教育理念的转换,只有思想转变了,才能由思想指引行动,最终实现高等师范教育模式的转变。
- 鲍淼芳南纪稳
- 关键词：教师专业发展师范教育基础教育
- 基于大众常用网络交流工具的电子档案袋学生评价系统初探被引量：3
- 2016年
- 档案袋评价是实现发展性学生评价目的的最有效的方式之一。早期的纸质档案袋评价虽然具有一定优点,但也具有明显的困难和局限,使档案袋评价的使用范围和功能发挥受到一定的限制。电子档案袋学生评价具有新的优势,即:电子档案袋使得档案袋评价更加快捷方便;有利于档案资料的长久存储和反复使用;为学生对自己的作业或作品进行反思提供了便利;为多元评价主体互动交流提供了便利。文章还设计了一个基于QQ和电子邮件的电子档案袋学生评价系统,并描述了该系统的使用步骤。
- 南纪稳
- 关键词：档案袋评价电子档案袋信息技术
- 教育增值与学校评估模式重构被引量：28
- 2003年
- 科学、合理的学校评估指标结构模式,是对学校办学水平进行评估的直接依据与标准。我国现行中小学教育评估指标结构模式表现为:办学条件+教育过程+教育质量。这一模式在评估学校办学水平,特别是学校效能方面存在十分明显的非科学性和不公平性,不能达到教育评估应有的目的。因此,在学校办学水平评估中,应当引入“教育增值”这一重要概念,将学校评估指标结构模式重构为:办学条件+教育过程+教育质量+教育增值。
- 南纪稳
- 关键词：教育评估
