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许春姣: 作品数：74 被引量：408H指数：12; 供职机构：中南大学湘雅医院更多>>; 发文基金：湖南省科技计划项目湖南省自然科学基金教育部留学回国人员科研启动基金更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学生物学哲学宗教更多>>

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微量元素与口腔黏膜下纤维性变被引量：3: 2019年; 大多数口腔癌在发生之前,都存在一定的潜在恶性紊乱疾病。口腔黏膜下纤维性变(oral submucous fibrosis,OSMF)是一种癌前状态,有3%～19%的恶性转化率。OSMF是一种多因素来源的疾病,咀嚼槟榔是被认为是最主要的致病因素。有研究表明,OSMF患者体液中,尤其是血清和唾液中,常伴有一个或多个微量元素浓度的异常,这些微量元素是机体众多酶功能所需,在OSMF发病过程中起着不同的作用。微量元素的检测,不仅有利于OSMF的早期诊断和治疗,且有利于患者预后。本文将对微量元素在OSMF发生及发展中的作用作一综述。; 何芳奇王宏峰王宏峰; 关键词：口腔黏膜下纤维性变口腔鳞状细胞癌微量元素血清

慢性牙周炎患者龈沟液及牙龈组织中Dkk1水平的检测: 目的检测Dkk1在牙周炎患者和健康对照者龈沟液和炎性牙龈组织表达水平的差异,探索DKK1与牙周炎发生、发展间的关系.方法选取30例慢性牙周炎患者为牙周炎组,10例健康对照者为对照组,用酶联免疫吸附法(ELISA)检测...; 金晶许春姣袁海波邱喜丽王璐徐文华周美璐

头面部、肩周疼痛为伴发症状的牙折1例报道: 2001年; 许春姣彭解英; 关键词：牙折头面部疼痛肩周疼痛症状病例报告

慢性牙周炎与抑郁-焦虑心理因素的相关分析被引量：12: 2011年; 目的:探讨慢性牙周炎(chronic periodontitis,CP)与抑郁-焦虑心理因素的关系。方法:选择CP患者31例,另选择与CP组年龄、性别匹配的健康体检者及志愿者29名为对照组。以问卷方式调查2组受试者的一般资料和口腔卫生习惯及抑郁症状自评量表CES-D和焦虑自评量表ASA;对受试者进行临床牙周检查,记录反映牙周状况的各参数;采用方差分析、χ2检验和多因素Logistic逐步回归分析进行统计学分析。结果:临床附着丧失(clinical attachment loss,CAL)对照组为(0.46±0.16)mm,中度CP为(2.84±0.12)mm,高度CP为(3.51±0.34)mm,重度CP为(4.71±0.51)mm。各组间CAL差异有统计学意义(P<0.01)。对照组,中度CP组,高度CP组,重度CP组抑郁心理指数依次为30.52±3.73,35.83±7.76,37.25±6.16,37.82±5.94;焦虑心理指数依次为26.69±3.55,37.67±6.31,32.87±5.54,35.94±6.30。CP组抑郁、焦虑心理指数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),CP组间的抑郁、焦虑心理指数差异无统计学意义(P>0.05)。经CP与抑郁-焦虑心理因素的多因素Logistic回归分析显示:抑郁心理指数在回归方程中B=2.301,OR=9.988;而积极乐观的心理应对方式在回归方程中B=-5.174,OR=0.006。结论:抑郁、焦虑心理因素与CP发生发展相关,积极乐观的心理应对方式对CP则起保护作用。; 李全许春姣吴颖芳郭文张雷刘彦杰于彩丽彭解英; 关键词：慢性牙周炎抑郁焦虑

慢性牙周炎患者龈沟液及牙龈组织中Dkk1水平的检测: <正>目的检测Dkk1在牙周炎患者和健康对照者龈沟液和炎性牙龈组织表达水平的差异,探索DKK1与牙周炎发生、发展间的关系。方法选取30例慢性牙周炎患者为牙周炎组,10例健康对照者为对照组,用酶联免疫吸附法(ELISA)检...; 金晶许春姣袁海波邱喜丽王璐徐文华周美璐; 文献传递

超声波洁治术的临床实习教学改革: 2001年; 为提高临床实习中超声波洁治术的教学效果 ,我们对传统的教学方法进行改进 ,应用问卷和成绩评估的方法调查了 94级口腔医学系两组共 30名学生。结果显示 :问卷调查中 ,学生认为改进法显著优于传统法 (P<0 .0 0 5 ) ;教师评估成绩中 ,两组无显著差异 (P >0 .0 5 ) ,但改进组评为优的学生比例 (6 6 .6 7% )高于传统组(5 0 % )。提示改进法在提高学生的学习主动性 ,全面理解和掌握知识的能力、临床思维和临床工作能力方面优于传统法。; 许春姣米大丽方厂云彭解英; 关键词：超声波洁治术临床思维医学教育

慢性龈缘炎与慢性牙周炎超声洁治后引发牙本质敏感的临床评价: 彭解英许春姣于彩丽吴颖芳尹小敏阙国鹰金晶袁海波刘彦杰张雷; 关键词：关键词牙本质敏感超声洁治术牙周病

PBL联合CBL教学模式在口腔内科临床教学中的应用被引量：17: 2017年; 口腔内科传统的教学模式（lecture based learning,LBL）是以老师讲述为基础的灌注式教学模式,学生处于被动接受知识,依赖文字图像来了解和掌握疾病的状态。为适应教学改革的要求,激发学生们自主思考、发现、解决问题的能力,我院口腔医学中心采用以问题为基础的教学法（problem based learning,PBL）联合以病例为基础的教学法（case-based leaning,CBL）应用于口腔内科临床实习教学当中,现将应用情况报告如下.; 李冬梅许春姣王宏峰池毓坦孙晓娟王苗苗吴颖芳方厂云李继佳; 关键词：口腔内科教学模式内科临床教学 CBL PBL

牙周炎基础治疗前、后龈沟液中SFRP1总量的变化被引量：3: 2015年; 目的 :检测慢性牙周炎(chronic periodontitis,CP)患者牙周基础治疗前、后龈沟液中分泌型卷曲相关蛋白1(secreted frizzled-related protein-1,SFRP1)的总量,探讨SFRP1与CP的关系及其在CP活动中的意义。方法 :选择中、重度CP患者22例为试验组,牙周健康者5例为对照组,分别在刮治前及刮治后1个月检查试验组的探诊出血指数(BI)、牙周探诊深度(PD)及临床附着丧失(CAL),并于洁治后1周、刮治后l周及刮治后1个月收集试验组的龈沟液,采用酶联免疫吸附实验测定SFRP1总量,应用SPSS19.0软件包对数据进行统计学处理。结果:刮治前(洁治后1周)龈沟液中SFRP1总量在中、重度CP组、正常对照组分别为(40.80±4.85)pg、(33.42±2.24)pg,前者显著高于后者(P<0.05)。中、重度CP组刮治后l周、1个月龈沟液中SFRP1总量分别为(45.99+5.23)pg、(36.92±4.00)pg,刮治后1个月SFRP1总量均显著低于洁治和刮治后1周,而刮治后1周龈沟液中SFRP1总量显著高于洁治后1周及刮治后1个月(P<0.05)。结论 :牙周炎患者牙周基础治疗1个月后BI、PD显著改善,且SFRP1在龈沟液中的总量随牙周炎症状况的改变而变化。; 王璐周美璐许春姣邱喜丽徐文华吴凯悦池毓坦; 关键词：牙周炎牙周基础治疗龈沟液 SFRP1

以创新思维为主体的引导牙周组织再生术实验课被引量：6: 2006年; 在七年制的牙周病学教学中．通过对“引导牙周组织再生术”的实验教学方法进行改革，尝试“学导式教学法”．采用课后考试和问卷调查的形式获得信息。结果表明：该教学方法优于传统的教学方法，前者能更好的以学生为中心．提高学生的学习兴趣、主动学习、创新思维和分析问题的能力，对于达到七年制医学教育目的．培养学生的综合素质，深化教学改革，全面提高实验教学质量具有重要意义。; 许春姣吴颖芳彭解英阙国鹰李辉莉米大丽王树芝刘良奎; 关键词：创新思维学导式教学法引导牙周组织再生术

许春姣

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