翁昌来
- 作品数：20 被引量：14H指数：2
- 供职机构：上海市浦东教育发展研究院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 紧贴课改、紧贴学生、客观反映——对2010年上海数学高考理科卷的评析
- 2010年
- 考生与社会对2010年上海数学高考理科卷普遍反映良好，本文试图从课改要求、学生可适应性与建议三方面来评价试卷．
- 翁昌来
- 关键词：理科高考数学可适应性
- 感知、突破、真知——三例数学思维对教材建设的启示被引量：1
- 2019年
- 数学思维是数学教学的重要组成部分,会经历感知、突破、真知的思维进阶过程.运用思维进阶理论可以为教材建设提供有益的建议,现以教材、选修读本以及网络讨论的数学应用三例进行阐述.1引入数学背景,让学生在感知中抽象数学是抽象的,是对客观世界数与量、空间与形式的抽象,其高度的抽象性给学生的数学学习带来困难.
- 翁昌来
- 关键词：网络讨论数学思维教材建设数学背景真知感知
- 课外读本的阅读三法:框图、比较、应用——以阅读《微积分初步》为例
- 2017年
- 当前基层一线教师已广泛将数学阅读应用于课堂教学，但要求学生阅读数学课外读物却并不多见．为此，笔者以上海教育出版社出版的可供高中生选修的《微积分初步》为例（以下简称“读本”），阐述其阅读方法．
- 翁昌来孙雯陈算荣
- 关键词：微积分初步数学阅读课外读本框图课堂教学一线教师
- 让他们学得更主动、更扎实、更全面
- 2010年
- 近一年的基地培训活动实践，使本人对名师培养工作有了新的认识，深切地意识到对于这批学员，若仍然完全采用传统培训方式，显然效率不高。只有让他们在教师高端人才培养中成为教师教育的主人，让他们在名师培养的平台上充分展示自己才华和不断提升，才能有效地实施名师培养计划。为此，我们作了以下几点尝试。
- 翁昌来
- 关键词：学得名师培养教师教育
- 浅谈高水平教师应具备的专业品质
- 2019年
- 本文从善、乐、会、能四种状态论述高水平教师教学、学习、研究及撰文等四方面的专业品质,旨在优化教师教育,为落实高水平教师基地建设提供经验。
- 翁昌来
- 探究中的感觉与理性——一个中英两国课堂教学片断的比较研究
- 2016年
- 探究是求真活动,它是在某一指向下探求事物本质和规律的活动,感觉与理性是探究中两种不同的思维方式.感觉是凭以往经验,在＂似乎可以是这样＂的状态下实施探究的步骤;理性则在＂为什么要这样＂的拷问中,推进着探究的的每一步.感觉可为理性推理获得灵感,理性可使感觉更准确地符合客观规律,二者皆需.
- 翁昌来
- 关键词：教学片断课堂思维方式
- 学会研究,探求真知——以一道试题的价值讨论为例
- 2019年
- 会研究是高水平教师专业发展的特质,研究的素养可以通过对平时教学问题的研究去养成.前不久,朋友在微信群中晒出了一道初中试题:已知(2/3)~x=3,18~y=9,求1/x-2/y.引发了同行对试题价值的争论,有的认为初中生没有学过对数很难去解答,试题结构纯属拼凑而成,故价值不高,但有的则认为巧解也有思维,可作为拓展题训练之用.面对争议,我们决定从试题的应用范围.
- 翁昌来张珺胡迎霞徐正忠
- 关键词：正确率解题能力高一学生高二学生数学结构
- 重构单元知识框架 提升逻辑推理能力——以"坐标平面上的直线"章节复习课为例
- 2021年
- 在单元复习中改变原教材知识呈现的顺序,进行知识结构框架重构,即由直线与向量的夹角求得两条直线方程,进一步对方程中的角取各特殊角,推得唯一的点方向式、点法向式和点斜式方程,完成了由一般到特殊的推理过程.在结构框架重构中,从逻辑起点对直线与向量夹角定义的合理性,所求直线方程演算推理的严密性,以及重构的框架和原教材框架进行简易比较,把推理能力培养、创新体验获取融入知识结构框架重构中.
- 翁昌来孙雯谢敏王瑛
- 关键词：思辨
- 又议变式教学中的方法、探求与突破——以一道高考题的变式为例
- 2022年
- 顾泠沅教授在第十四届国际数学教育大会上,再次谈及变式教学对大面积提高教育质量的作用,把它作为中国的教学经验奉献于世界各国.从上世纪八十年代至今,基层教师对变式教学的实践与认知越来越深入,如何在问题求解中开展变式活动,变式中探求什么,变式教学又如何进一步发展等等,成了基层教研的议题.本文试图通过2021年上海数学高考试题第20题的变式加以诠译.
- 翁昌来谢敏张珺蔡春燕
- 关键词：基层教师变式高考题提高教育质量教研
- 微研究,探真知,促提高——学编PISA数学测试题三例
- 2015年
- PISA是经济发展与合作组织实施的学生能力国际评估计划，上海学生在三项（数学、科学与阅读1素养测试中屡次取得了好成绩，引来了不少教育专家的关注，纷纷作了不同角度的诠释，同时，以考核应用、能力和素养为特征的新型试题也对正在推进课改的基层教师产生了震动，使他们看到了成绩和不足，不少教师也如同研究中、高考试题一样激发了对PISA测试题编制的兴趣．笔者借助所设的市级共享课程“学会研究的学习”组织讨论班，对学编PISA试题开展了微研究，认知有三：
- 翁昌来
- 关键词：PISA测试题数学试题编制
