李松
- 作品数：16 被引量：283H指数：8
- 供职机构：北京师范大学更多>>
- 发文基金：辽宁省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教天文地球更多>>
- 网络课程资源建设之课程规划研究被引量：8
- 2010年
- 课程规划统领课程开发,课程规划阶段的产出是课程设计阶段的输入,为课程设计提供直接的依据。网络课程规划包含课程层次核心要素和项目层次核心要素。课程层次相关要素分析包含社会需求分析、学习者特征分析、网络学习环境分析、课程目标与内容分析、学习方式分析5个要素;项目层次相关要素分析包括团队组建、沟通机制、进度规划、成本预算、质量规划5个要素。在具体实践中,课程规划者可以借鉴4种实施策略,形成课程规划文档和项目规划文档。
- 陈庚张进宝李松马江舰
- 关键词：网络课程资源建设课程规划
- 课程建设是网络教育教学质量的重要保证被引量：15
- 2009年
- 课程建设是教学质量的重要保证。本文对网络课程的内涵和要素作深入的探讨,结合网络教育精品课程建设和评审的实践,分析网络教育试点以来的网络课程建设的进展和不足,认为网络课程建设深层次问题是:教学设计的专业化发展,学习支持服务可以弥补学习资源不足,学习资源不能代替学习支持服务。
- 陈庚黄荣怀徐琤李松
- 关键词：网络课程教学质量
- e-Learning课程资源开发过程规范化研究——面向现代高等远程教育
- 现代信息技术的发展,对人类学习方式产生了深刻的影响,并由此带来了教育、教学领域的巨大变革。e—Learning已经成为一种重要教育手段并被广泛应用于各级各类教育,特别是已经成为在职成人学习的重要手段和形态。现代远程教育试...
- 李松
- 暗能量模型与f(R)引力的宇宙学
- 上世纪末,Ia型超新星的数据分析结果表明宇宙正在经历一个加速膨胀时期,此后星系团的大尺度分布和来源于威尔金森微波各向异性探测器(WMAP)的观测数据验证了这一结果,这一新的发现导致了宇宙学成为近几年物理学和天文学中最热门...
- 李松
- 双向互动式网络教学平台的设计与开发被引量：13
- 2009年
- 以辽宁师范大学现代远程教育研究小组设计和开发的双向互动式网络教学平台为例,详细分析了该系统的设计思想,并运用FSO+ASP技术结合应用的实际情况,实现教学平台的开发,给出了平台设计的总体结构,并对其中的主要功能模块及实现的关键技术进行了介绍。目前此平台已在学校教育技术公共课教学中投入使用,实践证明是行之有效的,很好解决了课堂教学因时间和空间限制而不能有效地进行师生双向互动活动。
- 姜强李松
- 关键词：双向互动网络教学平台
- 从精品课程看我国高校的实践教学被引量：22
- 2008年
- 实践教学是与理论教学紧密联系,并相对理论教学独立存在的一系列教学活动的总称,是我国高等教育教学中的重要组成部分。本文采用计算机辅助文本分析,通过对2003至2006年国家精品课程申报资料中与实践教学相关的文本进行内容分析,描述和分析了我国当前高等教育中实践教学的现状,并比较了本科专业和高职高专体系课程中实践教学的差异。
- 陈莉黄荣怀李松曾兰芳
- 关键词：国家精品课程实践教学文本分析
- 体育锻炼对青少年智慧、社会支持与生命意义感的关系研究被引量：7
- 2020年
- 在建立智慧和社会支持以及体育锻炼与生命意义关系间的中介假设模型的基础上,采用《体育活动等级量表》《三维智慧量表(3D-WS)》《青少年社会支持量表》《人生意义问卷(C-MLQ)》对1459名初中生(平均年龄13.97±0.82岁)进行调查,运用Spss22.0、Amos21.0进行数据分析与处理。结论显示:(1)体育锻炼与生命意义感显著正相关;(2)青少年智慧、社会支持在体育锻炼与生命意义感之间具有链式中介作用,生命意义受青少年心理内部和外部环境的共同影响。
- 王硕王虹璎梁嘉豪李松
- 关键词：体育锻炼社会支持生命意义感青少年
- 如何设计有效的网络课程被引量：4
- 2006年
- 网络课程的开发正处于轰轰烈烈的阶段,但是在网络课程的实践中已经暴露出许多设计上存在的问题。具备怎样的功能和性能的网络课程才是适用于网络教学,是网络课程设计者必须考虑的问题。在设计过程中合理地运用设计原则与策略,将会使网络课程在教学过程中发挥应有的作用。
- 李松
- 关键词：网络教学网络课程
- 《现代教育技术》网络课程的设计与开发被引量：7
- 2005年
- 本文结合具体的网络课程实例—《现代教育技术》,从课程的体系结构、课程特点及实现的关键技术等方面探讨网络课程的设计与开发。
- 姜强李松
- 关键词：网络课程ASP个性化学习
- 关于技术促进学习的五定律被引量：91
- 2010年
- 本文首先将学习情景定义为"对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述",学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素,而作为学习情景核心的学习活动,包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分;其次,按照学习情景组成要素的或缺程度,将典型情景分为课堂听讲、个人自学、研讨性学习、边做边学与基于工作的学习等五大类型;第三,将有效学习活动定义为"学习者在预期的时间内完成学习任务、达到学习目标的过程",并阐释了有效学习活动的五个条件为:以真实问题为起点,以学习兴趣/意愿为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导、反馈为外部支持;最后提出为实施有效学习活动,利用技术促进学习需要满足数字化学习资源、虚拟学习社区、学习管理系统、设计者心理、学习者心理等五个定律,即TEL五定律。
- 黄荣怀陈庚张进宝陈鹏李松
- 关键词：学习情景
