张长思
- 作品数：71 被引量：292H指数：10
- 供职机构：北京师范大学体育与运动学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金北京市属高等学校高层次人才引进与培养计划国家体育总局体育哲学社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生语言文字更多>>
- 忽雷太极拳一路(七)
- 2014年
- 第三十九势 前招后招
1．右转前招
右勾手变掌，向下、向左、向上圆转，右手向上时左手向下，而后重心右移，两掌一起向右侧撑掌，右掌在上，左掌在下，两掌心向外，两臂撑圆。目视右侧（图283、284）。
- 张长思
- 关键词：太极拳武术拳术
- 鹰爪翻子拳形成与演进研究
- 鹰爪翻子拳是最初流行于我国北方的一个优秀拳种，为中华传统武术中的一支奇葩。后来逐步发展壮大，在我国河北、上海、广东、广西、黑龙江、山东、香港、台湾以及海外的新加坡、加拿大、美国、希腊等地广为流传。它以独特的技术风格，丰富...
- 张长思
- 关键词：体育文化价值民族体育文化遗产保护
- 文献传递
- 沧州市盐山县劈挂拳发展现状调查研究被引量：1
- 2014年
- 通过文献资料、问卷调查、数据统计、专家访谈、实地考察等研究方法,对盐山县劈挂拳的发展现状和存在问题进行了较为深入的探究和分析,旨在为盐山劈挂拳的发展提供理论参考,继而为弘扬中华传统武术文化做出贡献。
- 张长思
- 关键词：劈挂拳
- 偏异与回归:高校太极拳教学模式反思被引量：20
- 2021年
- 高校是太极拳传承与发展的重要阵地。然而长期以来,在中国武术现代转型"扣错第一粒扣子"的偏失和西方体育教学思想的藩篱当中,高校太极拳教学日加偏离和异化。通过文献资料、专家访谈、逻辑思辨等方法,对当前高校太极拳教学进行分析与反思。在指出高校太极拳教学模式存在偏误的基础上提出回归策略:立足于通过传承武术技击文化的修炼路径达到大学生素质教育的价值定位,教学目标涵括健身修心、技击防卫、文化传播3个方面。还原太极拳修炼的基本技术体系,构建将功法和推手融入套路教学,体现太极拳传统文化和理念的教学内容体系。教学方法上,坚持围绕核心技术,注重劲力练习;讲解实战用法,注重对抗练习;强化专项体能,注重功法练习。教学评价方面,依据育人思想,树立正确的评价观念;依据教育目标,确立合理的评价内容;依据太极拳教学实际,采用多样的评价方式。
- 张长念张长思
- 关键词：太极拳教学模式教学内容教学目标教学评价
- 忽雷太极拳一路(十四)
- 2014年
- （接上期）
第七十势 单鞭
1．圆转碾脚 左手向右、向上圆转至与右手平，重心左移，带两手向左圆转，同时两脚向左碾转（图499）；重心右移，带两手向下、向右圆转，右手至右前上方变勾手，左手摆至腹前，同时两脚向右碾转（图500）。
- 张长思
- 关键词：太极拳左手右手单鞭
- 忽雷太极拳一路(十三)
- 2014年
- 转第六十三势 揽扎衣1．圆李手撤步重心左移，右拳变掌，（图459）：重心右移，转，带右膝上提（图460）两掌顺势向下、向左圆两掌继续向上、向右圆两掌继续向右、向下圆转按于右侧，同时左脚向左侧撤步，重心置于右腿（图461）：重心左移，右脚随之内收成虚步，同时，两掌继续顺时针圆转，左掌拥于左肩前，右掌按于右膝上方（图462）。
- 张长思
- 关键词：太极拳十三势时针
- 社会变迁视域下北京天桥民俗体育文化保护研究——以天桥盘杠为例
- 研究目的:党的十八大以来,习近平总书记多次强调弘扬优秀传统文化、坚定文化自信的重要性。民俗体育文化是中华传统文化的重要组成部分,北京天桥民俗体育文化是以老北京天桥为场域,在漫长的发展历程中逐步形成的传统体育文化形态。研究...
- 于晓庆张长思张长念
- “体教融合”视域下学校武术的发展机遇与路径选择
- 2020年8月31日,国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出,要深化具有中国特色的体教融合发展,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,促进青少年健康成...
- 兰晓飞张长思
- 关键词：学校武术
- 论武术国际传播的四种形式及其关系
- <正>1研究目的随着中国文化'走出去'国家战略的实施,各种中国文化事项的'走出去'的研究也日益如火如荼起来。中国武术国际传播的研究也成为当前武术学界最为炙手可热的论题。但是,对于某种中国文化事项的走出去,我们需要具体分析...
- 张长念王璐璐张长思
- 关键词：中国武术教育传播
- 文献传递
- “体育走班制”教学教师专项化教学能力提升研究被引量：15
- 2022年
- 采用文献资料、专家访谈、实地调查、课堂观察等研究方法,界定了“‘体育走班制’教学教师专项化教学能力”的概念,理析了“体育走班制”教学教师专项化教学能力结构并提出提升路径。研究认为:“体育走班制”教学教师专项化教学能力是指开展“体育走班制”教学所需的、体育教师驾驭所教授运动项目进行超大单元课程教学的综合性教师素养和执教能力。“体育走班制”教学内容与教学过程的专项化、运动项目学习的可选择性、教学过程的综合性发展化、教学练赛多方法综合功能化和学习过程系统化、教学过程精细网格化的教学组织特征,要求体育教师具备由专项运动能力、专项教学训练能力、超大单元(教程)内容设计能力、开发利用教学资源能力、竞赛组织安排能力、教学方法创新能力及职业热情构成的专项化教学能力,以满足“体育走班制”教学的现实需求。基于此,可通过职前教育的专业培养、职后教育的专业培训以及包括自主学习、集体备课、带队实践、项目导师制的持续性多元化培养路径,全方位持续提升“体育走班制”教学教师专项化教学能力。
- 张长思丁天翠杨多多毛振明
- 关键词：体育教师
