张庆林
- 作品数：521 被引量：3,838H指数：30
- 供职机构：西南大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家重点学科基础心理学科研基金项目中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生经济管理更多>>
- 过程启发式教学探析(上)——新课程标准下的教学法初探
- 2003年
- 过程启发式教学是在批判传统的以结果为中心的启发式教学的基础上形成的。它以当代认知心理学的最新研究成果为理论依据,重视教学活动中学生的认知过程,特别是思维过程的充分展现,真正体现了以学生为主体、发展为主线的全新教学理念。过程启发式教学无论在理论上,还是在实践上,都具有重要的意义。
- 杨东曹贵康张庆林
- 关键词：过程启发式教学新课程标准教学法教学理念教师
- 测谎中反馈加工的认知神经机制：一项ERP研究被引量：5
- 2013年
- 在一个模拟"杀人——侦探"游戏情境中,被试先完成模拟杀人任务,在随后的测谎阶段使用有反馈的ERP测谎范式,以反馈的形式告知被试测谎结果("+0.5"或"-2",分别代表"撒谎逃过检测"或"撒谎被发现")时的脑内时程动态变化。结果发现,在反馈出现后的200～300ms时间段,表示"撒谎被抓住"比"撒谎逃过检测"的反馈信息诱发了一个更正性的ERP成分(P200-300),在300～400ms时间段,两种反馈诱发的ERP成分(P300)没有差异,而在450～500ms时间段,"撒谎逃过检测"比"撒谎被抓住"的反馈信息诱发了一个更负性的ERF成分(N500),负性反馈没有诱发FRN。这些结果表明:P200-300、P300和N500都是与加工测谎结果信息有关的ERY成分。P200-300可能对测谎结果的效价(正性或负性)敏感;P300可能反映被试对测谎结果主观意义大小的评价;而N500可能反映测谎结果所导致的大脑皮层兴奋程度。
- 崔茜张庆林
- 关键词：P300
- 宗教研究的认知科学新取向被引量：2
- 2013年
- 宗教认知科学是新近出现的从认知和进化的角度研究宗教的分支学科。主要有认知副产物和社会适应两种理论。认知副产物理论认为宗教信仰是人类认知倾向的副产物;社会适应理论认为宗教信仰促进群体的团结合作,是一个精巧的社会适应机制,有助于群体的自然选择。两种理论引发了系列的实验研究,由于宗教认知科学仍处于理论研究向实证研究的过渡阶段,未来需统一概念,加强实验范式的建立,更多地借助认知科学的方法和工具开展实证研究。
- 陈培峰江艳平张庆林
- 关键词：社会适应进化
- “基因-脑-环境-行为”框架下创造力与精神疾病的关系及大数据背景下的研究展望被引量：5
- 2016年
- 创造力是人类心理机能的高级表现.迄今为止,已有相当多的证据表明高创造力人群罹患精神疾病(尤其情感障碍和精神分裂症谱系疾病)的风险高于一般人群.探索创造力和精神疾病的关系进而探讨创造力的本质和个体心理机制成为创造力研究的热点之一.但时至今日关于两者关系的认知神经机制和基因机制尚未完全明晰.本文结合行为、神经影像学和遗传学的研究证据,梳理和评述了有关创造力和精神疾病关联的实证研究和若干理论观点,系统探讨了创造力和精神疾病的深层关系.未来研究应加强创造力与精神疾病关系的理论整合与构建,并利用影像遗传学方法及大数据方法,在"基因-脑-环境-行为"的框架下,从微观、中间和宏观层次开展多层面、多学科的交叉整合研究,同时加强对亚临床人群的多中心联合、大样本研究并尝试纵向研究设计,以更深入地对创造力与精神疾病的关系、影响因素及深层生物学机制进行探索.
- 李亚丹黄晖杨文静陈群林邱江张庆林
- 关键词：创造力精神疾病基因大数据
- 中小学教师心理健康维度的初步构建被引量：11
- 2007年
- 本研究通过开放式问卷调查和深度访谈,构建出教师心理健康的八个维度,编制了初测问卷,对初测问卷的结果进行探索性因素分析,形成了六个维度6、1个项目的正式问卷,对正式问卷进行验证性因素分析。结果得到中小学教师心理健康的六个维度是:挫折应对问题、职业倦怠、人格障碍、躯体症状、社会适应问题和人生态度问题。对问卷进行描述性统计分析,发现中小学教师在这六个维度上存在一定的心理健康问题。
- 郑红渠张庆林
- 关键词：中小学教师心理健康
- 自尊与模糊决策中的决策偏好被引量：6
- 2012年
- 从自尊的角度出发,与是否需要承担决策结果的责任相结合,探讨了低自尊、中等自尊和高自尊水平下的被试在模糊决策中的决策偏好。结果发现:角色差异对决策偏好没有影响;自尊水平的高低对决策偏好有影响,高自尊被试与中等、低自尊被试相比,更容易模糊规避。支持了高自尊个体比低自尊个体更具有防御反应的理论。
- 张凤华杨清胡竹菁罗嗣明张庆林
- 关键词：自尊后悔
- 领域熟悉度和提问限制对大学生提问创造性的影响被引量：5
- 2005年
- 目的:分析领域熟悉程度和提问限制对大学生所提问题的创造性的影响,为丰富提问及创新教育研究提供理论依据。方法:于2004/04选择西南师范大学一至四年级的本科学生137人作为被试对象,采用2×2因素设计,按自变量构成设计4组题卷随机分为4个实验组,每组男女生及文理科分布基本平均。问题领域的自变量包括熟悉领域和陌生领域,熟悉领域是要求学生针对“电视机”提问,陌生领域则要求对“宇宙飞船”提问。对提问范围有无限制的自变量包括只对功能提问和自由提问。4组题卷:实验1组对电视提问;实验2组对电视功能提问;实验3组对宇宙飞船提问;实验4组对宇宙飞船的功能提问。采用团体施测。被试按题卷上的要求提问。在实验中使用统一的指导语,交卷时间为10min。提问数量限制为只能提1个。提问质量有要求为必须有创造性。采用5点量表评分(很高、比较高、一般、比较低、很低)。结合创造性的定义和本实验的具体情况,对大学生提问的创造性采用新颖性、价值性、复合指标进行评价。结果:发放题卷137份,回收125份,其中有效题卷为105份。有效率76.64%。①以提问有无限制和领域的熟悉程度为自变量,大学生在问题的新颖性、价值性和复合指标上的得分为因变量进行多元方差分析,有无限制和熟悉程度在价值性上存在着显著的交互作用(F=7.662,P<0.01);在复合指标上交互作用也显著(F=4.682,P<0.05)。②在价值性和复合指标上,电视限制问题比自由提问好;宇宙飞船自由提问比电视自由提问好。体现为1组(对电视提问)和2组(对电视功能提问)在价值性成绩差异极其显著(P<0.01),1组(对电视提问)和3组(对宇宙飞船提问)在价值性成绩差异极其显著(P<0.01);同样的差异也存在在复合指标上(P<0.05)。结论:对熟悉领域的提问限制有利于创造性问题的产生;而对于陌生领域,
- 吴真真张庆林
- 关键词：提问
- 创伤后心理复原的生理机制被引量：15
- 2009年
- 心理复原是个体在经历对生命具有威胁的事件或严重的创伤后仍然能回复到良好适应状况的现象。对心理复原生理机制的研究存在两种研究取向:或从个人能力的角度,或从发展结果的角度。创伤记忆的抑制、大脑的可塑性、神经生物的调节以及基因、气质、情绪调节、认知过程、早期经验等保护因子的影响机制是研究的主要内容。文章最后对今后的研究进行了展望。
- 雷鸣张庆林
- 关键词：心理复原力创伤创伤后应激障碍生理机制研究范式
- 建构主义学习理论对化学教育的启示被引量：5
- 2006年
- 建构主义学习理论是一种研究认知结构的发生、发展过程以及心理起源的学说。它提出了认知结构的四个基本要素;图式、同化、顺应和平衡以及它们相互之间的转换关系,为我们考察学习本质和了解学习的过程提供了一种新的思路。本文详尽地论述了皮亚杰学说的基本观点、认知发展理论,并从高中化学总复习的教学策略作为切入点,较深入地探讨了学生认知结构的改造和重组与化学教学的关系。
- 熊士荣吴鑫德肖小明张庆林
- 关键词：建构主义
- 面孔线索对返回抑制的影响被引量：1
- 2008年
- 研究了考察正立面孔、倒立面孔与非面孔线索对返回抑制的影响,发现在三种线索条件下均产生了返回抑制,而且返回抑制量没有差异.结果表明:在定位任务中当采用中性面孔为线索时,返回抑制的产生并不受线索特征的影响,返回抑制是一种"盲目"机制.
- 王丽丽郭亚桥邱江袁加锦刘晓张庆林
