丁峻
- 作品数：95 被引量：426H指数：11
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- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生生物学更多>>
- 彪炳经典,前瞻新知——评《经验的描述:意动心理学》
- 2012年
- 西方一句古谚说道：“经验是最好的老师”。通过感觉理解对象、思想、情感与行为的方式，即是经验。经验是思想之母，它作为构成知识或技能的核心概念，包括身体经验、心智经验、情感经验、灵性经验、社会经验、虚拟经验等：还可分为主观经验与客观经验，以及亲身经验（直接经验）、间接经验（二手经验和第三经验）。意动心理学即是运用描述的方法研究人类经验的一种心理学流派，亦可作为人文科学心理学的源头母本。
- 丁峻
- 关键词：心理学流派身体经验意动情感经验社会经验
- 意识的自然科学取向研究:主题、方法与模型
- 2009年
- 意识作为"世界之结"是当前自然科学研究面临的最后一个堡垒。文章从意识的自然科学研究视角入手对其在近些年来取得的成绩做了总结。以意识的相关物(NCC)研究引出意识的自然科学取向研究;结合意识觉知的探索进一步阐明是否有意识参与下的知觉加工地异同;在介绍"剧院模型"的基础之上引入意识的进化说,试图以一个全新的范式引导并整合意识的自然科学取向研究。最后对当前意识自然科学取向研究存在的问题做出反思和展望。
- 安龙陈巍丁峻
- 关键词：认知神经科学进化
- 内隐自尊研究的现状与展望被引量：3
- 2013年
- 内隐自尊作为内隐社会认知领域的重要内容之一,受到越来越多国内外研究者的重视。"内隐自尊"是指个体在对与自我相联或相关的事物进行评价时,通过内省无法识别出的一种自我态度效应,即做出积极自我评价的倾向;其测量方法主要有内隐联想测验、GO/NO—GO联想任务等。内隐自尊的应用性研究主要涉及内隐自尊与心理健康的关系、内隐自尊与社会行为的关系以及内隐自尊与其他社会认知结构的关系等方面。同时,期待更多拓展内隐自尊应用性的临床研究。
- 许秀芬陈巍丁峻
- 关键词：内隐自尊内隐联想测验跨文化
- 儿童概念发展的两种观点比较——从日常概念到朴素理论被引量：1
- 2007年
- 维果茨基的日常概念和科学概念理论与儿童“朴素理论”是儿童概念发展中的两种主要观点。这两种理论分别从不同的角度提出了儿童概念的发展机制,前者更强调成人与儿童认知的差异性,更强调科学概念的系统性;而后者更强调成人与儿童认知的相似性和连续性,更强调发展的领域特殊性。
- 刘俊明丁峻
- 关键词：朴素理论
- 自动化加工中的注意调控作用:无意识认知新构念
- 2013年
- 虽然自动化加工是在无意图的状态下产生的,但是这种无意识加工受到注意自上而下的控制。阈下启动效应需要注意参与,其加工易受刺激期盼、动作意图和任务集等因素的影响;当无意识信息与目标任务匹配时注意能够增强其加工过程,作用方式与有意注意基本一致。注意敏感机制通过将引导任务和启动效应相结合的方式可对当前矛盾的实证研究做出合理解释。未来研究可在无意识视觉加工的注意控制属性领域多做尝试。
- 安龙丁峻
- 关键词：自动化加工无意识
- 本体知识:教育的认知盲区和操作误区被引量：8
- 2010年
- 如何使学习者有效内化知识并建构和操用个性化的元认知体系,是当代教育所面对的重大挑战。认知神经科学认为,本体知识是学习者转化客观知识的内在形式,然而它却成为教育的认知盲区和操作误区。主体基于具身认知机制和镜像神经系统而将客观知识转化为本体知识,进而借助虚拟的对象化映射方式将本体知识逐级还原为本体性的知觉概象和感觉表象,最后以实体性、外向性的对象化映射方式,将本体性认知表象转化为体象-工具象-目标象。教师应当将知识传导与内化过程首先落实到自己的认知操作这个先导性的核心环节上,以借此引领自己与学生的本体知识更新及本体创新能力发展。
- 丁峻
- 关键词：教育观
- 时间知觉的影响因素研究综述被引量：4
- 2011年
- 时间是客观的,而时间知觉是主观的,它受很多因素影响,既包括刺激本身特性、个体自身的内在因素,也有环境、认知的因素。不同的理论模型给予了不同的解答,主要可以从时间信息和非时间信息两方面概括,时间信息有时间间隔,非时间信息包括刺激类型、刺激通道、呈现方式、时间估计方法、注意等。最后,探索了工作记忆、注意及其各个成分对时间知觉的影响。
- 张义芳丁峻
- 关键词：时间知觉时间信息
- 思维素质创新建构的原理与内容
- 2002年
- 创造性教育是素质教育的重点,思维素质的科学性人文性创新建构是素质教育的核心和创造性教育的关键。能力来自于素质的积淀、整合与转化;素质涉及到经验结构、知识结构、情感旨趣和理性意识的内化酿酵。如何打造有利于创造性活动的最佳思维素质、体现个性化和共性化相融通的教育原理与方法?这是格外重要和复杂的教育创新之深层问题。思维素质作为一种相对性、集合性的概念,是指决定或影响思维方式、效能水平及规则内容的所有"先在内化物"(文化与生活);它具有多层性结构(哲理通感;概象推置———形象虚验;知性信息;感性信息),多相发生时空(视→听→体觉→运动觉→前脑统觉;右半球→左半球→前额区)。探讨此类原理和内容,可造益思维创新教育之认识论、方法论和应用实践。
- 丁峻
- 关键词：思维素质
- 主体性知识建构的具身范式——兼论教育的人本坐标被引量：7
- 2013年
- 人的情知意发展需要基于主体对自我的综合性认知,后者需要遵循心脑机体的发育规律及与之相关的社会规律、科学规律、人类文化规律等;主体性知识正是用以支撑人的主体性价值、特征、概念、经验、理念与认知能力的个性化知识的理性概念。当代教育出现了人本价值坐标错位、认知目标偏倾等严重危机与弊端。为了匡正现行的教育弊端,需要确立以人为本的新型的主体性知识观及其教育价值观、方法论与评价标准体系;其中,深入揭示主体性知识之建构内容、心脑机制和认知操作方法,当是更为迫切和亟需解决的基础性先导性工作。
- 丁峻
- 近二十年进化心理学研究述评被引量：3
- 2009年
- 用进化的观点解读人类行为,分析心理的本质及其产生的根源是近20年来西方心理学中出现的新的研究范式———进化心理学的核心理念。当前进化心理学的研究主要集中于通过进化形成的心理机制,对人类的生存、择偶、抚育以及群居等方面的行为进行探讨,并取得了一定的成果。尽管存在方法论上的缺陷、认识论上的不足以及文化影响的忽视等问题,但进化心理学对于人性和心理的思考,对认知发展观的革新,尤其是在元理论方面的贡献将有望为心理科学提供一条全新的整合进路。
- 丁峻张静陈巍
- 关键词：进化心理学心理机制
