江月英
- 作品数：56 被引量：282H指数：9
- 供职机构：福州大学阳光学院更多>>
- 发文基金：新疆医科大学科研创新基金新疆维吾尔自治区自然科学基金湖南省重点学科建设项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学艺术文学更多>>
- 脑卒中患者恢复期生活质量及其影响因素研究被引量：26
- 2013年
- 目的了解脑卒中患者恢复期生活质量及其影响因素,为实施干预提供参考。方法采用脑卒中影响量表对164例首次发病的脑卒中恢复期患者进行调查,并分析其影响因素。结果脑卒中患者恢复期生活质量总分为(184.13±27.08)分,患者的年龄、脑卒中类型、并发症、康复训练为恢复期生活质量的主要影响因素。结论社区家庭应给予年龄较大脑卒中患者以更多的关注,并积极加强康复训练与护理,减少并发症的发生,同时应加快社区康复的建设并提高其服务能力,充分发挥家庭成员的积极性,促使社区、家庭成员共同参与到脑卒中患者的康复训练过程中。
- 夏慧玲王彦茹江月英
- 关键词：脑卒中生活质量康复训练
- 案例教学法培养本科护生评判性思维能力的应用研究被引量：1
- 2015年
- 目的了解本科护生评判性思维现状,探讨案例教学法对培养本科护生评判性思维能力的效果,为教学改革提供依据。方法对2011级护理本科生分别采用传统教学法和案例教学法进行授课,在实验前后使用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行测评,并对结果进行分析。结果实验前后本科护生CTDI-CV总分分别为(251.21±22.94)分、(256.65±31.46)分,均<280分。实验前少数民族和汉族护生得分为正性(>40分)的维度是评判性思维的自信心,实验后得分为正性(>40分)的维度是评判性思维的自信心和求知欲。少数民族本科护生和汉族本科护生实验前后CTDI-CV总分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论本次案例教学法有一定的效果,但不十分显著,护生评判性思维总体能力为中等,少数民族护生评判性思维能力不如汉族护生,需在今后的教学实践中探讨多种教学方法的综合运用,切实培养和提高护生的评判性思维意识和能力。
- 江月英蒋红由淑萍
- 关键词：护理教育案例教学法本科护生评判性思维
- 多媒体技术在《护理学基础》教学中的应用情况调查被引量：8
- 2011年
- 随着计算机的普及和教学条件的改善,多媒体辅助教学已广泛应用到医学院校教学过程中,多媒体网络教学是信息时代课堂教学改革不可或缺的先进手段,把文字、图像、声音、动画等多媒体先进技术引进教学中,使教学更加形象、直观、生动,
- 张庆华江月英代亚丽
- 关键词：《护理学基础》教学多媒体技术多媒体辅助教学多媒体网络教学教学条件
- 高职护生学业自我效能感、社会支持与学习倦怠的关系被引量：5
- 2016年
- 目的探讨高职护生学业自我效能感、社会支持与学习倦怠的关系。方法以592名护生为调查对象,采用一般资料问卷、大学生学业自我效能感量表、大学生社会支持评定量表与大学生学习倦怠调查量表进行问卷调查。结果护生学业自我效能感处于中等偏高水平,得分为(72.59±2.28)分;社会支持处于较高状态,得分为(33.03±3.59)分;学习倦怠检出率为30.24%(179人),学习倦怠处于中等水平,得分为(53.02±6.81)分。学业自我效能感、社会支持与学习倦怠呈现负相关(P<0.05),护生的社会支持与学业自我效能感越高,其学习倦怠程度越低。结论护理教育者可以通过提高高职护生学业自我效能感和社会支持来降低学习倦怠程度。
- 郝萍阿米娜.依明崔蓉莫合德斯.斯依提江月英林素兰
- 关键词：学业自我效能感社会支持学习倦怠
- 基础护理教学中本科护生评判性思维能力的培养被引量：6
- 2014年
- 目的：了解不同民族本科护生评判性思维现状，探讨如何在基础护理教学中培养本科护生的评判性思维能力，为教学改革提供依据。方法在《基础护理学》课程教学中分别采用传统教学法和案例教学法对少数民族和汉族护理本科生69名进行授课，用评判性思维能力测量表（ CTDI-CV）进行测评并进行分析。结果91．3％以上的本科护生认同培养和提高批判性思维意识和能力的实践意义；实验前、后不同民族本科护生评判性思维总分分别为（251．21±22．94）分和（256．65±31．46）分，均＜280分；各维度得分为正性（＞40分）的是自信心和求知欲；实验前、后本科男护生的评判性思维能力总分分别为（254．28±34．20），（289．71±54．62）分，分别高于本科女护生（250．87±21．68），（252．91±25．89）分；男护生实验前、后得分为正性（＞40分）的有：分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和系统化能力；女护生实验前、后得分为正性（＞40分）的均为评判性思维的自信心这一维度。结论本科护生对于培养批判性思维意识和能力的认同率均较高；少数民族和汉族本科护生评判性思维总体能力均为中等；男护生的整体评判性思维能力总分高于女护生，实验后男护生具有正性的评判性思维倾向，表明改革后的教学法对提高男护生的评判性思维能力效果显著，但对提高本科护生整体评判性思维能力效果不太明显，需在今后的教学中探讨多种方法的综合运用，将护生评判性思维的培养作为一项长期、系统的工程，努力提高护生的评判性思维能力。
- 江月英蒋红由淑萍
- 关键词：基础护理教学本科护生评判性思维
- 强化护理技能实验课教学环节提高护生实践动手能力
- 2003年
- 二十一世纪护理教育的宗旨之一是注重护生能力的培养,对中专护生来说,主要是动手操作能力.基础护理学同其他医学课程一样也是一门实践性很强的学科,大部分数学内容都是通过实际操作来完成的,因此加强基础护理实验课教学工作,强化护理技能实验课教学环节至关重要.是学校提高护生实际动手能力不可缺少的一个重要环节.为适应临床医学发展的需要,努力为临床培养和输送具有一定理论知识和操作能力较强的"实用型"护理人才.近年来,我们在基护教学中,根据中专护生教学目标特点和要求,力求从实际出发,从基础抓起,加大了对护理技能实验课教学环节的工作力度,取得了良好的教学效果.
- 江月英王丽萍兰春元付敏
- 关键词：教学环节护生
- 现代护理教育背景下实验教学中心的建设与成效被引量：9
- 2014年
- 为了更好地培养学生的实践能力、创新能力和临床综合思维能力,学院以自治区级实验教学示范中心及自治区紧缺人才专业建设为契机,以培养高素质应用型护理人才为核心,从转变实验教学理念、加大实验教学投入、推进实验教学模式的改革、完善管理体制和运行机制、加强实验教师队伍建设等方面开展护理实验教学中心的建设。通过两年的建设,实验中心在教学、科研、人才培养和社会服务等方面取得了初步成效。
- 林素兰江月英代亚丽
- 关键词：实验教学
- 护理专业本科生就业现状及影响因素被引量：5
- 2015年
- 目的了解新疆医科大学护理学院应届护理专业本科生的就业现状及影响因素,为提高其就业率提供理论依据。方法采用现场问卷调查的方法对新疆医科大学护理学院的101名护理专业应届本科生进行调查,分析符合有效回答的91人的就业现状及影响因素。结果 (1)被调查的91人中,就业的为77人(88.6%),未就业的为14人(11.4%);女生的就业率(85.5%)高于男生(75%),维吾尔族学生的就业率(92.2%)高于哈萨克族学生(72.7%)和汉族学生(56.2%);(2)护理专业本科毕业生就业的主要影响因素有工作地点的选择31人(40.3%),学历优势33人(42.9%),对工作岗位人才需求缺乏了解31人(40.3%),就业遇到困难时当面清教老师44人(57.1%),对就业形式与政策的了解23人(29.1%),学校的就业指导的作用33人(42.9%),新的工作环境的适应30人(39.0%);(3)民族、就业意向、求职中的困扰因素、遇到困难时的求助方式、就业中的压力、优势及对就业指导的看法对护理专业本科生是否就业具有预测作用(P<0.05)。结论护理专业应届本科毕业生的就业受就业意向、就业抉择自主性等多项因素的影响,加强护生就业指导是地方院校护理教学的当务之急。
- 蒋红张玉凤江月英
- 关键词：就业现状护理本科生影响因素
- 功能性鼻内窥镜术的手术配合
- 2007年
- 目的结合临床实践,对全麻下的鼻内窥镜的手术配合常规进行总结。方法对在病房手术室施行功能性鼻内窥镜术的95例患者手术配合进行归纳总结。结果所有病例均在气管插管的全麻下并局麻强化下施行手术,术后效果良好。结论完善的术前准备与器械组合、密切的手术配合、系统的器械保养和管理在鼻内窥镜术中具有重要意义。
- 潘燕鸿江月英张振香
- 关键词：内窥镜
- 案例教学法在《护理营养学》教学中的效果评价被引量：34
- 2013年
- 目的探讨案例教学法在《护理营养学》课程中的教学效果。方法案例教学法在《护理营养学》教学实施,采用自设教学质量评估量表进行问卷调查。结果84.82%学生认为教师授课时能够紧扣知识核心;加深知识认知,帮助学生理解的占80.65%。认为结合护理专业临床实践特点的有89.29%;案例内容生动有趣的为80.95%;案例典型,具有代表性的占76.49%;认为案例中的问题设置较为合理的有84.23%。有85.11%的学生认为增加了学习《护理营养学》的兴趣和主动性;增加师生互动(76.38%);能够遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的进行讲授(79.17%);增进人际沟通交流技巧(77.08%);培养学生查阅文献资料(79.76%)、分析(79.77%)与解决问题的能力(74.41%);有75.89%的学生对案例教学法印象深刻。结论案例教学法培养了学生创新思维意识及团队合作精神。与传统教学法相比较,学生较为认可案例教学法授课。
- 郝萍崔蓉王彦茹梁芳江月英
- 关键词：案例教学法教学效果
