林钦
- 作品数：34 被引量：276H指数：4
- 供职机构：福建师范大学更多>>
- 发文基金：福建省教育厅社会科学研究项目教育部人文社会科学研究基金福建省教育科学“十二五”规划常规课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 论翻转课堂反馈的及时性——以《声音的特性》为例被引量：1
- 2015年
- 教学反馈是教师与学生都不可或缺的信息反馈来源,对教学质量有着不容忽视的作用。利用翻转课堂可以及时帮助教师获取学生课前知识接受情况与课堂知识内化情况的双重反馈。通过翻转课堂,不仅能够使教师的教学更具针对性,提升教学技能,还能够减轻学生的学习负担,达到互动双赢的局面。
- 王毓馨吴瑕林钦
- “三重融合”模型的初中物理统合课教学策略
- 2022年
- 物理学科具备完整的知识体系和不同于其他学科的思维特质,笔者致力于“基于‘三重融合’模型的初中物理统合课教学”研究,努力引导学生自主建构物理知识体系,提升物理思维品质,经过多年实践,得到同行高度认可.本文就两个典型案例,重点解读“三重融合”模型并提炼有关教学策略,以期与广大教师交流、分享.
- 郑成绩陈建新林钦
- 关键词：物理思维情境创设
- 高中物理教学现状的分析及建议
- 2006年
- 调查发现，由于传统观念的束缚、社会对教育的评价压力，虽然高中物理教师的教学理念中体现了新课程的思想，但教学行为并未发生根本性的改变。本文在分析研究的基础上，提出继续加强新课程理论的培训，彻底转变教师的观念；加强宣传新课程教学思想，改变社会对教育的有关评价以及建立完善的教育评价制度，促进新课程改革的实现等方面建议，从而为新课程的顺利实施提供理论依据。
- 陈苇娜黄德志陈峰林钦
- 关键词：新课程改革
- 光学放大法观察布朗运动的研究被引量：1
- 2015年
- 布朗运动现象的观察是光学放大法的一个具体应用,然而在实际教学中,使用显微镜放大微粒运动的方法给教学造成了诸多不便,而结合光学成像放大和光杠杆放大法观察布朗运动现象的方法是一个可行的方案,能够满足课堂观察的需要。
- 谢聆管侯珑林钦
- 基于“IDEAL”模式的物理问题解决能力培养研究
- 2024年
- 学生“物理问题解决能力弱”是长期困扰物理教学的问题,认知心理学关于问题解决的“IDEAL”模式为该问题的研究提供了新的视角。以2022年全国乙卷理综第25题为例,借助“IDEAL”模式可以清晰地梳理问题解决的过程,明确各阶段学生遇到的困难及成因。研究发现,借助“读思达”教学法,通过粗读、精读等过程,可以有效帮助学生建构物理模型、理清物理过程,从而提高物理问题解决能力。
- 杨卓璇林钦
- “测量自由落体运动加速度实验”的误差分析与教学建议被引量：5
- 2015年
- 自由落体加速度测量实验由于存在较大误差,往往给教师的教和学生的学造成了较大的困难.分析该实验误差产生的原因,讨论实验结果的合理性,可以帮助师生更好地理解该实验,进而发挥物理实验教学的功能.
- 林钦宋静
- 关键词：自由落体运动教学建议
- 注重物理教学结束策略的运用被引量：1
- 2008年
- 结束策略是教师在一次课堂教学、一个知识内容的教学等一个教学阶段的终了阶段。通过重复强调、归纳总结、实践活动、转化升华等方式，回顾与概括该阶段所教学的主要内容。强化学生学习兴趣，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中的教学行为。运用结束策略能及时反馈教与学的效果，让学生体会掌握新知识的愉悦；在结束时设置悬念，能促使学生的思维活动深入展开，诱发学生继续学习的积极性。如果说导入是“起调”，那么结束就是“终曲”。完美的教学必须做到善始善终，故结束策略与导入策略一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。结束策略不仅广泛地应用于一节新课、
- 宋静林钦
- 关键词：物理教学学生学习兴趣教师教学新知识课堂教学教学阶段
- 隐显性相结合：物理概念建立的一种科学方法教育被引量：1
- 2020年
- 科学方法对于物理教学有着至关重要的地位,在中考命题的比例也在逐年攀升,但科学方法的教育方式还存在争议。笔者针对常规的概念教学中仅仅给出科学方法名称的不足,尝试将方法教育融入整节教学设计,在问题解决中理解方法的内涵,将知识教学与方法教育结合起来,从而真正做到让学生掌握科学方法。
- 杨静林钦
- 关键词：物理教学
- 物理师范生PCK发展的困境与对策被引量：4
- 2014年
- PCK理论的发展为物理教师教育提供了一种新的视角。文章以物理师范生PCK发展的困境为切入点,分析原因。针对当前PPCK发展桥梁课程的缺失和实践的不足,建议高师院校从建设学科教学知识发展的桥梁课程入手,加强教学实践训练,为师范生提供良好的学科教学知识交流平台,以促进物理师范生PPCK的发展。
- 林钦
- 关键词：学科教学知识
- 中学生物理问题解决表征错误的实验研究
- 2015年
- 通过两类试题对初二学生物理问题解决的四种表征进行研究,得出结论:①差生的朴素表征错误率最高,且更倾向于利用生活经验对问题解答;②中等生的物理、数学表征错误率最高,其对物理概念以主观理解为主,数学计算能力亦差于优生;③优生在文字表征层次错误率最低,其主要错误集中在数学表征。对学生错误深层次的分析,希望能进一步提高教师教学的针对性,提高教学效率。
- 翁美玲林钦
- 关键词：物理问题
