吉林农业大学教师教学发展中心
- 作品数：12 被引量：33H指数：3
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- 发达国家大学教师发展机构建设经验及启示
- 2017年
- 高校教师发展关乎一所大学人才培养质量的提升,健全高校教师发展组织机构建设对教学质量保障建设也显得尤为重要。本文从教师发展机构的组织化历程、功能定位、机构设置等方面,以美国、英国、日本、澳大利亚等发达国家教师发展机构为例,对其建设经验进行分析,为我国高校教师发展机构的建设与运行,提供有益的借鉴。
- 王慧
- 关键词：教师发展
- 高质量发展背景下高职院校“双师型”教师协同培养模式构建研究被引量：3
- 2023年
- 建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。高质量发展背景下构建高职院校“双师型”教师协同培养模式具有三重逻辑:从政策逻辑看,国家布局加快推动职业教育教师队伍高质量发展;从理论逻辑看,协同理论为高职院校“双师型”教师培养提供科学指引;从问题逻辑看,要聚焦解决职业教育“双师型”教师队伍建设难题。高职院校“双师型”教师培养是一个需要多方协作的工程,要从培养理念、能力结构、运行体系三个维度构建高职院校“双师型”教师校企协同培养模式。其实践路径是:个体层面,厚植工匠精神,激发内生动力;学校层面,优化培养方式,提升工作积极性;企业层面,创设实践环境,提高互利共赢;社会层面,增强职业认同,促进自主发展。
- 王慧
- 关键词：高职院校
- 激发内生动力 促进自主发展--地方高校自我导向型教师教学发展模式建构被引量：9
- 2018年
- 自我导向学习是促进大学教师教学发展转向主体性、内生型教学成长的重要方式。文章分析了制约教师自主发展的主要因素,并基于自我导向型学习理论,从自我定位(发展目标)、自主设计(路径选择)、自我提升(支持体系)三个维度对地方高校自我导向型教师教学发展模式进行了建构。
- 于彦华陈光
- 关键词：自我导向地方高校教学发展
- 新时代高校师德师风建设的三重维度
- 2023年
- 习近平总书记高度重视师德师风建设,指出“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。为实现“建设高素质专业化创新型教师队伍”的战略目标,教育部等七部门联合下发了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》,从理论维度、价值维度、实践维度三个维度阐述了新时代提升教师师德师风的必要性,指出了教师师德素养直接关系着未来社会公民的整体素养,关系着所培养的新时代社会主义建设者和接班人是否从德智体美劳五个方面得到全面发展,关系着社会主义高校所办的教育是否让人民满意,关系着我们是否落实好贯彻好党的教育方针和立德树人的根本任务。
- 王宏长
- 关键词：教师队伍素质师德师风建设创新型教师队伍师德素养实践维度三重维度
- 地方农业院校教师教学能力及评价研究被引量：2
- 2021年
- 目前地方农业院校多数教师缺乏系统的师范教育,教师教学能力发展中存在教学科研失衡、教学反思不够、教师合作较少等问题,制约了教师教学能力的提升。依据"以学生为中心""以成果为导向"的基本理念,采取"学校专家组评价+学院专家组评价+学生评价"方式,构建地方农业院校教师教学能力评价体系。提升地方农业院校教师教学能力的路径包括:强化教学学术理念,鼓励教师开展教学研究;创新教师培养机制,促进教师业务能力增长;提升教学反思意识,形成教师自主发展动力。
- 申涤尘王慧杜锐
- 关键词：地方农业院校教师教学能力
- 教师专业发展视域下地方高校教师职业成长激励机制研究被引量：7
- 2021年
- 固有教育观念的不断创新,传统教育方式的不断变革,都需要大学教师具备与高等教育教学改革需求相匹配的专业能力与专业素养。在教师专业发展视域下,结合教师职业成长驱动因素,基于D.C.Berliner"教师教学专长发展五阶段理论",以吉林农业大学教师培养实践探索为例,探究高校教师职业发展阶段特征与激励策略,构建"以打造可持续发展职业成长机制、满足不同成长阶段教师需求、搭建数字化资源平台、鼓励开展教研教改与专业研究"四位一体的教师职业成长激励机制,建立全方位、全过程的教师培养体系,促进教师职业生涯发展。
- 王慧栾添杜锐
- 关键词：教师专业发展地方高校激励机制
- 考核评价制度下农业高等院校教师教学能力提升策略研究
- 2018年
- 高等农业院校中影响教学质量和效果的关键性因素是教师的教学能力,它也是体现教师地位和作用的核心因素。因此,对教师的教学能力的研究一直是教师心理研究的重点之一。随着农业院校教育水平的不断提高和认知心理学的发展,对教师教学能力的研究也在不断深化。对教师教学能力所体现的已有研究成果的全面回顾,农业特色的考评有助于更全面、更深刻地理解教师的教学能力,为教师的培养和发展提供实践性的理论指导,并为教师的教学能力提供有力的支持,用于深化教师教学能力的研究。
- 申涤尘
- 关键词：高等农业院校教师教学能力
- 新农科视域下“三向四维两化”教师发展模式的构建与实践探索被引量：1
- 2021年
- 新农科建设对农林高校教师发展的理念、载体和路径提出了新要求。农林高校教师发展应立足于卓越农林人才培养、新农科建设核心任务和高等农林教育质量的提升,以立德树人为根本、以“强农兴农”为己任,打造一流农林师资队伍,培养创新型、复合型、应用型“一懂两爱”新农科人才。吉林农业大学以新农科建设为契机,在教师发展改革上先行先试,探索构建以“学术取向、自我导向、学生指向”为指导理念,以教师“专业发展、教学发展、组织发展和个人发展”为内容载体,以教师队伍“专业化、国际化”为成长路径的“三向四维两化”教师发展模式,稳步推进新农科改革创新。
- 杜锐于彦华王俊董雅致
- 关键词：教师发展
- 地方高校青年教师校本培训模式与专业化发展的实践探究被引量：4
- 2017年
- 地方高校青年教师的教育教学能力与整体素质的有效提升,是提高高校教学质量的重要保障,关乎一所大学未来的长足发展。校本培训是教师实现专业化发展的重要途径,同时也是加强地方高校教师队伍建设的重要内容。基于新教师急需答疑解惑、青年教师如何突破发展瓶颈期等困扰高校青年教师发展的现实问题,从校本培训的观念更新、内容形式、师资培养、制度规定等方面,探究如何通过校本培训的开展促进地方高校青年教师队伍建设。
- 王慧
- 关键词：校本培训教师教育青年教师
- 日本高校社会工作职业教育的发展与启示——以社会福祉士培养课程改革为焦点被引量：2
- 2020年
- 日本的高校社会工作职业教育开展较早。目前各高校通过加入日本社会工作教育学校联盟,对自身教学质量进行约束,形成了较为完备的社会工作职业教育体系。日本重视职业资格教育,所以社会福祉士的培训课程设置对高校社会工作职业教育的影响巨大。随着日本社会福利制度的革新,社会工作者职能越发明确,社会福祉士培养中暴露出了许多问题。日本厚生劳动省于2019年6月对社会福祉士培养课程内容、实习机构范围、实习时间三方面进行了改革和调整。我国也应借鉴日本经验,通过合理利用职业资格考试制度、根据就业市场变化进行社工职业教育改革、建立统一的社工实习教育制度等方式推动高校社会工作职业教育发展。
- 栾添王慧
- 关键词：高校社会工作职业教育
