盐城师范学院数学与统计学院
- 作品数：173 被引量：295H指数：8
- 相关作者：姜海波郭曙光张丽萍张勇崔冶敏更多>>
- 相关机构：南京师范大学教师教育学院青海师范大学数学与统计学院上海理工大学管理学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金全国教育科学规划课题江苏省自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学经济管理自动化与计算机技术更多>>
- 精细化管理视角下大学生志愿精神的培养被引量：1
- 2016年
- 从精细化管理的角度开展大学生志愿精神的培养有利于帮助当代青年树立正确的世界观、人生观、价值观,有利于大学生将公民意识和社会责任感有机结合。高校应根据精细化管理的三原则,对志愿服务工作中遇到的新问题及时总结、建章建制,保证各项制度执行落实到位,不成空文,不走形式,深入、系统、制度化地开展大学生志愿精神的培养工作。
- 张文菲
- 关键词：大学生志愿精神
- 浅析物理类专业高等数学教学中的难点与策略
- 2024年
- 高等数学是理工科非数学类专业的重要基础课,是其他专业课的先行课程。高等数学内容涉及广泛、重难点突出、教学难度高。物理类专业对高等数学课程的要求则尤为显著,究其原因,主要体现在其专业课难度方面。本文简要分析了物理类专业课程关于数学运用方面的重难点,主要包含概念多、概念抽象、控制方程复杂等方面,提出了相应的高等数学教学策略,主要包含借助物理实例阐释数学概念、借助计算技术可视化数学概念等手段,以期推动学生对复杂概念的理解与掌握。
- 沈明广
- 关键词：高等数学教学流体力学
- 近十年我国中学数学解题教学研究现状与展望——基于CiteSpace的可视化图谱分析
- 2024年
- 作为数学教学不可分割的组成部分,解题教学一直备受广大一线教师和相关研究者关注.研究基于近十年国内以中学数学解题教学为主题的1221篇文献的可视化图谱,发现有关解题教学研究的作者及其所在机构之间的联系都不够紧密,合作共赢的局面未能开创.十年来的解题教学研究并不聚焦,相关研究的关键词有些逐渐走强,有些趋于弱化,有些则因应不同阶段育人指向而突然显现.虽然近十年中学数学解题教学研究不乏高质量的研究论文,但总体上说研究的成果还不够丰富,无论是研究取向、研究方法,还是研究内容,都还存在着许多不足,主要表现在研究的立意不新、主体不明、深度不够等三个方面.展望未来的中学数学解题教学研究,将会进一步与数学思维培养和人才选拔要求相联结,深入开展“好题”及其命制研究,加强解题元认知的培养研究,并注重解题教学的创新研究.
- 段志贵曹雨花
- 关键词：中学数学教学
- 最小Q-特征值第二小的给定悬挂点数的非二部单圈图
- 2015年
- 图的最小Q-特征值常被用来衡量一个图的非二部程度,受到研究者的广泛关注。在路Pn-k-2的一端接出一个圈C3,另一端接出k个悬挂边,所得的n阶图记为Ukn(3)。范益政等人最近证明Ukn(3)是最小Q-特征值达到最小的图。在他们的基础上,证明C13(n-k-1)是最小Q-特征值达到第二小的图,其中C13(n-k-1)是将Ukn(3)的一条悬挂边移至与悬挂邻点相邻的非悬挂点上所得的图。
- 刘晓蓉张荣
- 关键词：悬挂点最小特征值
- 围长给定双圈图的A_(α)-谱半径的上界
- 2023年
- 图的A_(α)-矩阵是图的度对角矩阵和邻接矩阵的凸线性组合,是图的邻接矩阵和无符号拉普拉斯矩阵的共同推广,其最大特征值称为图的A_(α)-谱半径。对于α∈[1/2,1),本文确定了围长给定的n阶双圈图的A_(α)-谱半径的上界和极图,推广了已有的成果。
- 叶蔼云
- 关键词：双圈图围长上界
- 以运动心率为驱动性问题的跨学科项目式教学设计
- 2024年
- 在跨学科项目式教学中,设置驱动性问题能有效保障教学的高效执行.本文以运动心率为项目主题,设计驱动性问题,选取项目主题,确定项目目标,最后实施项目.随着项目学习活动的展开,促进学生数学眼光、数学思维、数学语言的发展,引导学生综合运用数学、生物、体育等多学科知识方法分析解决真实情境中的问题.
- 王莹张千禧史雪荣王作雷
- 关键词：运动心率跨学科项目式教学
- 发现解法 生长思维--一道数学模考题的分析与探究
- 2021年
- 数学教学的本质是思维过程,是展示和发展思维的过程.数学问题解决的重心,无疑应该从关注问题涉及到的具体知识转移到研究数学思维的萌发及其延伸与发展上来.本文拟从一道数学模考题出发,在解题思路的探索过程中,揭示解法的发现与问题的变迁,以此培养数学思维品质,提升数学思维发展水平.
- 段志贵张雯胡涛
- 关键词：数学思维知识转移数学问题解决解题思路考题思维过程
- 数学单元整体教学设计的四重审思
- 2024年
- 时下数学教学强调单元教学的整体建构,注重知识技能的理解和迁移,推动学习方式的变革和创新.基于现代教育理念的引领,数学单元整体教学要立足核心素养的培养目标,促进深度学习,发展高阶思维;要基于学科教学特点,以大概念整合单元教学内容、统领单元教学设计;要遵循认知规律,基于单元整体教学大任务厘定教学结构,设定教学评价、编排教学过程;要基于核心素养的培养,加强单元整体教学的梯度型、梳理型、探究型、整合型大作业设计,推动学生将作业体验内化为个体认知结构,并外化为拥有现实力量的核心素养.
- 段志贵曹雨花
- 关键词：单元整体教学数学教学教学设计
- 章士藻数学学习观探究
- 2016年
- 《数学之友》分两期先后刊登了《章士藻数学教育思想初探》[1]和《章士藻数学教育思想渊源及其时代意义》[2]两篇文章.透过这两篇文章,我们了解到章士藻先生的成长历程、主要数学教育思想及其产生的背景等,能够从中真切地感悟到章先生“既是研究者又是实践者”,“他是20世纪最后30年中数学教育界一位具有代表性的人物.”[3]章先生的的数学教育思想十分丰富,深入探讨章先生的这些教育思想对指导基层数学教师开展教学研究活动,特别是农村中小学数学教学与研究活动,具有十分重要的理论价值和实践意义.本文拟对章先生的数学学习观作更进一步的探讨.
- 段志贵王嘉俊
- 关键词：数学学习观数学教育思想数学教学思想渊源
- 数学解题常见错误及其规避
- 2024年
- 解题错误常见不鲜,我们不能因此就放弃对解题错误的总结和反思.解题出错意味着存在知识的盲区或方法上的漏洞,对解题错误的追问与反思,就是要发现和分析错误,寻找产生错误的根源,从而修正认知缺陷,查漏补缺,重构知识体系,学会灵活多变的解题方法,促进解题能力的不断提高.
- 段志贵钱嘉慧
- 关键词：解题错误查漏补缺数学解题解题能力解题方法
