桐城市实验小学
- 作品数：63 被引量：19H指数：3
- 相关机构：桐城师范高等专科学校安庆市教育教学研究室安徽师范大学更多>>
- 发文基金：安徽省教学研究项目安徽省高等学校省级质量工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教文学农业科学更多>>
- 为实现自主化的音乐课堂而努力
- 2005年
- 《艺术》教材二年级上册第四单元的主题是《我爱我家》，在204班进行最后一课时，通过朗诵、讲述、问答、歌唱等形式，我和学生们一起回顾了各个课题的主要内容，帮助学生进一步深化对“家”的认识，增强对家人的热爱之情。学生们异常活跃，表达的欲望特别强。此时，我灵机一动，何不把回顾总结的主动权交给学生呢?
- 张洁
- 关键词：《我爱我家》音乐教学
- 皖西南地区农村留守学生(13~15岁)体质现状及影响因素初探
- 1研究目的本研究试图用《国家学生体质健康标准》对13～15岁1800名农村留守学生的体质状况进行评价和分析,结合调查问卷,初步找出影响农村留守学生体质健康的部分因素,以期为政府工作决策提供参考、为学者们的进一步研究提供借...
- 罗传伟张云
- 关键词：留守学生体质健康体育锻炼
- 核心素养下如何提高农村小学生英语口语表达能力
- 2021年
- 《英语课程标准(2011年版)》提出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。
- 都兰芳
- 关键词：口语表达能力多媒体信息技术创设情境
- 幼儿园教师幼儿心理健康观结构模型的建构被引量：3
- 2018年
- 在文献综述的基础上,构建幼儿园教师幼儿心理健康观二阶结构理论模型,设置观测点,编制幼儿心理健康观和幼儿心理障碍观调研项目,施测并进行探索性因素分析,形成了幼儿心理健康观的四因子结构和幼儿心理障碍观的三因子结构。再次施测并进行验证性因素分析,确定了幼儿园教师广义幼儿心理健康观由狭义幼儿心理健康观和幼儿心理障碍观构成,狭义幼儿心理健康观包含积极人格、正性情绪、躯体特征和适应性良好四个维度,幼儿心理障碍观包含消极人格、负性情绪和适应性不良三个维度。幼儿园教师在判断幼儿心理健康水平时习惯于统筹考察上述四个维度,在判断幼儿心理障碍程度时习惯于先评估幼儿人格和情绪表现,再衡量幼儿的适应性表现。
- 杨思亮何苗
- 关键词：幼儿园教师幼儿心理健康观
- 浅谈小学生计算能力的培养
- 2007年
- 一、缘由
在期末检测中，我发现一部分学生将试卷上的计算题放在最后去解决。过去学生全到试卷总是先做计算题，现在的学生怎么了？考试结束后，我带着这个疑团询问了几位学生，他们都说对计算题不感兴趣，做起来单调无味，而且镨得多。经常听老师们说：“现在的学生懒，连简单的计算题都不想做，即使做了也没有全对的。”难道真的是学生“懒”吗？
- 余志梅
- 关键词：生计计算题试卷考试
- 情境教学与教师“激情四部曲”
- 2006年
- 盛良红
- 关键词：情境教学语言描绘生命个体
- 对“课后作业”问题的调查与思考
- 2004年
- 长期以来，我们数学教师都习惯了在课后留一定数量的计算题和文字题给学生，用以巩固当日所学的内容，至于其中的利与弊也没去深究过。近来，对照新的课程标准，我开始思考这个问题。学生在每天紧张的学习之余回到家里再一次拿起作业本收获的是什么?教师长年累月地批改这些作业价值到底有多大?
- 胡维琴
- 关键词：课后作业课程标准数学教学作业批改
- 幼儿园教师幼儿心理健康观的结构研究被引量：5
- 2015年
- 为了探讨幼儿园教师幼儿心理健康观的结构及不同维度上的差异,采用社会效度方法对幼儿园教师的幼儿心理健康观进行调查,对数据进行探索性因素分析及不同维度上的独立样本检验和方差分析。结果发现:幼儿园教师幼儿心理健康观涉及的范围广泛,涵盖了身体特性、认知、情绪体验、行为适宜性、人际关系等多个方面;幼儿园教师幼儿心理健康观可以概括为四个因子,分别是躯体化、积极自我与正性情绪、消极自我与正性情绪、社会性(累积解释率为59.387%);大、中专学历教师比本科学历教师更倾向于从"积极自我与正性情绪"的角度评价幼儿的心理健康(p<0.05),20至30岁年龄段教师比其他年龄段教师更倾向于从"积极自我与正性情绪"的角度评价幼儿的心理健康(p<0.05)。
- 杨思亮程跃文何苗
- 关键词：幼儿园教师
- 浅谈小学低年级长篇童话的阶梯式教学策略——以统编教材《动物王国开大会》教学为例被引量：1
- 2022年
- 为了克服低年级儿童对长篇课文望而生畏的心理,教学中把握文章特点,遵循儿童的认知规律,采取有效的阅读指导策略十分关键。关于低年级长篇童话的教学,教师要充分利用童话故事浪漫、充满幻想的特征,抓住长篇童话的语言和结构特征,以点带面组织教学,引导学生去猜情节、品语言、悟情感、讲故事,避免烦琐的分析与生硬的说教,从整体把握全篇,做到“长文短教”“长文精教”,以学生喜闻乐见的形式实现长篇童话的阶梯式教学,从而激发学生阅读长篇童话的兴趣,提高教学效果。
- 叶丹
- 关键词：长篇童话低年级教学策略
- 课堂教学中的游戏运用
- 2003年
- 何葆华
- 关键词：课堂教学游戏活动低年级游戏内容语文教学
