杭州市卖鱼桥小学
- 作品数：243 被引量：133H指数：6
- 相关机构：杭州师范大学杭州市拱墅区教育局浙江师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省自然科学基金浙江省大学生科技创新活动计划(新苗人才计划)项目更多>>
- 相关领域：文化科学文学经济管理农业科学更多>>
- 利用英语绘本提升阅读能力被引量：1
- 2012年
- 绘本一词来自日本，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同角度上交织、互动来说故事。在英语课堂中运用绘本教学，可以很好地提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的语言知识，促进学生综合语言运用能力的发展。
- 吴燕
- 关键词：英语课堂绘本综合语言运用能力图画故事书学习英语
- 体育课堂耐久跑的趣味教学被引量：1
- 2013年
- 耐久跑是体育达标中的～项重要指标，也是学生体育达标的难点与重点，怎么充分利用体育课堂短短的四十分钟，提高学生的耐久跑成绩，既让学生练得兴趣盎然，又能让学生通过一段时间的练习，看到耐久跑的成绩提高的成效，是体育教师研究与探讨的重点。本文从三个不同的侧面，提出在体有教学中怎样消除耐久跑的枯燥，提高学生的学习兴趣。通过不断地改变练习方法、练习环境与练习的有效性，以提高学生的练习兴趣，培养学生的拼搏意识，激发学生的运动潜能，提升学生的耐久跑成绩。
- 宁栋
- 关键词：体育课堂趣味教学耐久跑学生体育体育达标教师研究
- 在夏天里用力生长--六上《夏天里的成长》文本解读
- 2021年
- 《夏天里的成长》是六上第五单元的开篇课文。习作单元是统编教材继阅读策略单元外的又一编写特色。一般,这样的习作单元由两篇选文、两篇例文组成本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,并且能够“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”。与其他单元语文要素分别指向阅读和写作不同,习作单元的语文要素都指向写作。比如这个单元的“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”研究的就是“怎样写”“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”也是关于怎样写的。
- 罗才军
- 关键词：统编教材选文文本解读习作
- 依托教材,开展语文跨学科学习被引量：2
- 2022年
- 本文比较全面地梳理了跨学科学习素材在小学语文统编教材各学段的分布样态,分析了其特征,在此基础上提出运用统编教材开展跨学科学习的几个关键:坚守学科本位,抓住语文缰绳;链接现实生活,创设真实情境;彰显学段特征,关注学习进阶;秉持结构思维,实现整合迁移。同时在这几个关键的统领下呈现基于单元整体的创新型“跨学科学习”任务群设计案例,为教师创新设计和实施基于单元整体的“跨学科学习”任务群提供思路。
- 罗才军
- 关键词：教学设计单元整体教学
- 联+“整本书阅读”视域下的阅读教学策略研究——以统编教材六年级下册第二单元为例
- 2023年
- 统编教材每册均有一个单元设置“快乐读书吧”栏目,从此类单元阅读教学实际出发,可尝试基于“整本书阅读”视城的“联+”教学:以学生为主体,全面关联语文要素制定学习目标,全程关联阅读策略推进学习进程,全员关联评价互动实施学习评价,以此实现阅读兴趣的激发、阅读能力的训练及阅读习惯的培养,全面提升学生的语文素养。
- 王存
- 关键词：阅读教学策略
- 整合联系 明晰原理——“2、5、3的倍数的特征”整合拓展的探索被引量：1
- 2019年
- 《数学课程标准(2011年版)》在前言中提出:“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”但关于数学素养没有明确解释,有文献指出:数学素养是每一个公民必备的数学品格和关键的数学能力。我认为,发展学生的数学素养应重视培养学生的数学应用能力和自主学习能力,作为一线教师,应努力挖掘蕴涵于教材中的数学素养提升点,基于教材,立足课堂,培养学生发现问题、探究问题、反思问题、整理知识和沟通数学知识内在联系的能力。
- 叶婉贞
- 关键词：数学素养数学课程标准自主学习能力数学应用能力数学能力
- 飞机的自白
- 2023年
- 陈绎之周珺(指导)
- 教育实习与师范生教学反思能力相关性分析--以杭州师范大学生物科学专业为例被引量：2
- 2018年
- 从"教学反思的内容""教学反思的层次和类型""教学反思的过程""促进教学反思的方法""教学反思的影响因素"5个维度对实习师范生教学反思能力展开调查,分析了实习师范生在教学反思过程中存在的问题,提炼了影响实习师范生教学反思能力的因素,并提出相关建议。
- 裘芳子蒋丁伟刘莹莹林依宁金岳祥
- 关键词：教育实习教学反思能力生物师范生
- 当前语文学习情境创设的主要问题表征与辨析被引量：1
- 2023年
- 从“学习情境”在当下语文教学中的表征来看,学习情境创设的主要问题表现在虚空化、高度事务化以及文学情境淡化等,需要我们去辨析和规整。学习情境的创设要体现语文学科特点,融合积极的语言实践,避免情境任务的虚空化;要立足学生的既有经验,依托适切的学习任务,避免情境任务高度事务化;要观照文学类文本的文体特质,符合特定文体的阅读思维规律,避免文学情境的淡化。
- 徐世赟
- 关键词：语文教学学习情境
- 堆沙堡
- 2015年
- 今天我们一行七人来到海南博鳌,开始了快乐的寒假之旅。一下飞机,我就迫不及待地飞奔到海边,和哥哥一起堆沙堡。我们选好各自的＂领地＂,先挖一个洞,然后用力往外扒。洞口越来越大,我们开始用双手不停地往外排沙子。挖呀挖啊,挖到半腿深时,我一抬头,呀,哥哥的头上、脸上、手上、脚上都是沙子!再看看自己,也成＂沙人＂啦!我们一共挖了四个洞,然后把它们连起来,从底部打通，就形成一个大洞。。我们的“王国”建好了!哈哈，我当国王啦!
- 张子睿陈碧玉(指导老师)
- 关键词：海南博鳌沙人小学教育
