溧阳市上黄中心小学
- 作品数：112 被引量：29H指数：3
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- 质疑与创新
- 2012年
- ＂学起于思,思源于疑＂,学习和思维是从疑问开始的。而传统的课堂教学一般是教师提问学生回答,在这种教师主宰课堂的单一的交流形式中,学生只能老老实实地坐着,循规蹈矩地举手,耐心地等待着发言的机会,不敢越雷池半步,这无疑扼杀了学生的主动性和创造精神,更谈不上享受自主思维、自我发展的乐趣。一位教育家曾经说过：＂教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂
- 程丽萍
- 关键词：课堂教学教师提问自主思维自我发展
- 小学数学教学中估算的智慧学习例谈
- 2011年
- 一直以来，我们的数学教学都以精算教学为主，而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥重要的作用，利用估算能力，学生不但可以节约认知步骤，提高问题解决的效率，并可以帮助学生探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性，形成恰当的认知策略。笔者认为，在小学数学教学中，估算的智慧学习必须实现“五化”。
- 周梅芬
- 关键词：小学数学教学问题解决策略教学为主
- 聚焦内在联系 凸显概念本质——“认识一个整体的几分之几”教学实践与思考
- 2022年
- 【课前思考】认识一个整体的几分之几是苏教版教材三年级下册第七单元的教学内容。笔者试图基于整体视角进行教学设计,紧扣分数意义的知识发展逻辑以及教材文本的呈现顺序,坚持以学生发展为本,遵循学生的认知规律,力求帮助他们打通知识与知识之间的联系,深入理解分数概念的内涵本质,进而完善认知结构,提升数学素养。1.教材分析。
- 虞娟
- 关键词：苏教版教材教材文本以学生发展为本教材分析教学内容
- 有效引导使语文课堂润物细无声
- 2013年
- 前一阶段，聆听了邻校钱友芬老师讲的《我不是最弱小的》，感触颇深。《我不是最弱小的》是苏教版教材第八册中的一篇课文，主要讲了萨沙—家在假日里到森林中游玩突然遇到大雨，一家人互让雨衣的事。课文主要赞扬了萨沙在家人的影响下学会了保护弱小。 文章内容不难理解，重要的是要让学生在学习的过程中建立积极健康的情感态度以及价值取向。钱老师对教学内容的设计，在课堂上对学生的积极引导，让学生充分感悟了人物内心的丰富情感，使学生由读到悟，将文中人物行为内化为一种自我意识。
- 陈秋萍
- 关键词：语文课堂《我不是最弱小的》情感态度人物内心自我意识
- 小学语文教学渗透德育教育初探
- 2017年
- 德育教育是小学语文教学的基本任务之一,在教学过程中,可将德育教育渗透于预习、课堂、课后等各个教学环节,让学生通过自主思考的形式学习优秀品德。
- 徐俊
- 关键词：小学语文教学德育教育
- 活用课堂资源 激活动态生成——“统计”教学片段及反思
- 2010年
- 义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册“统计”一课（第一课时），我在认真研读教材的基础上，尊重学生已有的知识经验展开教学，课堂里学生思维活跃，有认知的冲突，智慧的碰撞，激活了课堂教学的动态生成。
- 霍云龙
- 关键词：课堂资源教学片段义务教育课程标准活用
- 新课程背景下教师主导对学生主体的制约关系被引量：1
- 2012年
- 一、主导作用随着对主体作用的新认识而提高人是不可限定的,教育不能限定人。我们的课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,这时,教师的主导作用应发挥在师生互动中的即兴创造,帮助学生寻找、收集或提供学习资料;帮助学生设计恰当的学习活动;
- 史建学
- 关键词：教师主导新课程背景课堂教学师生互动
- 小学语文探究性学习的几点思考被引量：1
- 2007年
- 人类进入21世纪后,教坛上出现了这样一句话:"要使学生终身受益,就得教给学生自己寻找水源的方法。"
- 陈秋萍
- 关键词：探究性学习小学语文教学终身受益爱因斯坦教师
- 浅谈课堂评价语在教学中的运用
- 2014年
- 作为教师，要不断锤炼自己的语言，并且尝试多种多样的评价方式，在评价的方法上创新求变，让评价成为学生学习的推进器。
- 谈琦
- 关键词：评价语教学课堂创新求变推进器
- 数学学习是发现的学习
- 2012年
- 数学知识是成人已知的,但对小学生而言,却是新的和未知的,其中所蕴涵的数学思想、数学思维品质更是很难从数学结论中获取。因此,教师在教学中不仅要要求学生掌握抽象的数学结论,更应注重培养学生的＂发现＂意识,引导学生积极参与到探究知识的形成过程,尽量发展学生的数学潜能。
- 周梅芬
- 关键词：数学学习数学思维品质数学知识数学结论数学思想数学潜能
