赣榆县赣马镇中心小学
- 作品数：110 被引量：53H指数：3
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- 例谈小学生习作的绿色评改被引量：1
- 2013年
- 习作评改是习作教学的重要组成部分，要提高学生的习作能力，就不能忽视习作评改。对于学生来自生活的真作，我们倡导充满人文性的绿色评价。
- 曹广淑
- 关键词：学生习作习作评改习作能力人文性
- 打造充满趣味性的小学英语课堂
- 2013年
- 在英语听力教学中,有效的听力理解离不开有趣的故事情节。故事作为易于小学生自然吸收的语言材料,在英语听力教学中能够激发小学生对其学习的兴趣。
- 车海青
- 关键词：英语课堂听力教学语言材料
- 贴心阅读,浸润美感——浅谈小学语文阅读教学中的美感熏陶
- 2011年
- 现代语文教学应教给学生什么？
小学阶段，是学生人生观、价值观、世界观的启蒙时期和情感的萌芽阶段，学生对美的发现、探索、
- 徐进胜
- 关键词：美感现代语文教学萌芽阶段
- 怎样引导学生写出人物的特点
- 2002年
- 小学生有关写人的作文常常出现的毛病是笔下的人物千人一面,写不出人物的特点。因而很难给人留下深刻的印象。那么,怎样教学生写出人物特点呢? 近几年我一直从事六年级语文教学,经常在以下几个方面有针对性地训练学生,效果很好。首先。
- 车远清
- 关键词：学生作文小学生语文教学写人训练学
- 新课堂下要注重引导学生“做”
- 2008年
- 引导学生“做”科学，整个过程是教师与学生，学生与学生之间的多边活动的过程，整个过程是在相互的合作交流之中完成的，在这个过程中，教师必须发挥其能动作用，恰到好处地去引导，充分发挥各自角色的主观能动作用，从而提高学生科学学习的能力，最终提高学生的综合素质。
- 刘玉栋
- 关键词：新课堂主观能动作用教师
- 如何建构新型的师生关系被引量：1
- 2013年
- 新课程改革像一缕春风，吹绿了教育改革的大地，给深化课堂教学改革带来了勃勃生机，新的理念、新的策略、新的方法和手段，使我们的课堂教学活力四射、欣欣向荣、日新月异。新课标中的师生关系如何定位？在课堂教学中，教师应当是学生学习的组织者、引导者、参与者、评价者，要建构民主、和谐、融洽、互动的师生关系。
- 曹广淑
- 关键词：师生关系课堂教学改革新课程改革教学活力组织者引导者
- 注重数学“学案”预习案的三性
- 2010年
- "学案"的预习案是学生初步掌握知识,培养思维品质的具体环节,而教育要面向全体学生,要让每一位学生在原有的基础上都有不同的发展。学习数学,每一个学生都有各自不同的丰富的知识体验和生活积累。
- 管锦善
- 关键词：学案学习数学面向全体学生思维品质预习思维方式
- 小学数学教学与生活整合的尝试
- 2010年
- 《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学环境……为帮助学生了解数学知识应用现实生活中的形态,掌握实践中的一些数学知识与方法,
- 张明娟
- 关键词：小学数学教学生活环境数学知识应用《数学课程标准》数学活动数学环境
- 如何构建良好的班集体
- 2013年
- 作为现代的班主任，构建良好的班集体要重视班风的形成，自觉参与班级管理，要和学生平等友爱的交流，把民主教育融人班级，科学管理，才能达到最佳教育效果。构建民主的班集体，是中国传统文化和现代教育理论结合的必然趋势，也是我们这个时代的最强音。
- 王玲
- 关键词：班集体现代教育理论中国传统文化班级管理民主教育教育效果
- 尊重学生 做学生的良师益友
- 2012年
- 教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、真挚、友善的态度对待学生，是每一位教师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利于学生的成长。在教学中教师应该事事、处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，这样就为学生架起了通往成功的桥梁。一、尊重学生的主体地位学生主动学习的前提，是在日常教学中，教师与学生要建立一种平等和谐的关系。在广西南宁举行的全国第四届教师阅读观摩会上，香港代表黄锦燕老师所讲授的《漫谈沟通》一课，不论教学理念、教学过程还是教学策略，都给人耳目一新的感觉，为内地语文教学改革吹来了一袭清风。她处处以人为本，以学生为主体，与学生平等对话，与学生合作学习，每个教学环节都不忘尊重学生，不忘面向全体。每个学生发言后，黄老师总要道一声“谢谢”，而且是那么地自然，那么地真诚，仿佛是从心底发出的声音。上完课后，黄老师与众不同地说：“请在座的老师把掌声送给上课的小朋友!”多好的良师益友啊!而且从黄老师朴素的穿着打扮，也能看得出她始终把学生放在主要地位，绝不“喧宾夺主”。可我们所见到的某些老师上公开课，一般都会买一套比较高档的服装来展示自己，表现自己。这就是观念的不同，是教师对自己所处的位置认识的不同。黄老师站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。教者之所以能这么做，主要是她没有让自己居高
- 董彩霞
- 关键词：良师益友教师阅读《漫谈沟通》语文教学改革以学生为主体
