天津职业技术师范大学职业教育管理系
- 作品数：22 被引量：309H指数：10
- 相关作者：张乃鉴宫雪詹富强更多>>
- 相关机构：天津师范大学心理与行为研究院北京师范大学心理学部北京师范大学心理学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生经济管理更多>>
- 多元智能理论对职业教育的启示被引量：15
- 2003年
- 多元智能理论提出每一正常的个体都在一定程度上拥有多种智能,每一个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同。基于此理论,职业学校应建立与学生个体智能状况相适应的课程内容、教学方法、实验与实习基地、评价形式等,即实施“以学生个体为中心”的教育体系。就学校的职业指导、课程与教学方法、评价方式、招生录取方法的改革和教师的素质进行了探讨。
- 杨金梅
- 关键词：职业教育
- 也谈启发教学的实质及运用被引量：2
- 2001年
- 李向东
- 关键词：启发教学素质教育学习兴趣培养人本管理教学研究
- 煤炭企业经济效益评价的未确知测度模型被引量：10
- 2002年
- 介绍了企业经济效益综合评价的经济指标 ,建立了基于未确知测度理论的多层次综合评价方法。并将这种方法应用于煤炭企业经济效益的综合评价 ,从而能够更直观。
- 郭奇
- 关键词：煤炭企业未确知测度评价指标
- 不同认知风格小学生的外显和内隐记忆发展研究被引量：15
- 2003年
- 以小学三年级和五年级146名学生为被试,采用2(年级:三年级、五年级)×2(图片类型:具体图片、抽象图片)×2(认知风格:冲动型、反省型)混合设计,依据Gruppuso等人提出的单一测验加工分离程序的范式,对不同认知风格小学生的外显记忆和内隐记忆发展进行了探讨。结果发现.外显记忆具有明显的年龄特征,内隐记忆则无。认知风格对外显记忆未表现出显著的影响。五年级反省型被试的内隐记忆成绩显著高于同年级冲动型被试的成绩。
- 白学军咸桂彩
- 关键词：小学生内隐记忆外显记忆
- 大学生精神信仰与心理健康的关系被引量：47
- 2004年
- 目的 :通过探索大学生精神信仰和心理健康的关系 ,试图说明认知和心理健康存在一定的关系。方法 :使用大学生精神信仰问卷和SCL -90问卷对 110 0名大学生进行调查 ,并对调查结果进行回归分析。结果 :研究表明 ,超自然信仰对人际敏感、强迫、抑郁和焦虑起正向作用 ;社会信仰对人际敏感、强迫、抑郁和焦虑起负向作用 ;实用信仰对人际敏感和强迫起正向作用。结论
- 宋兴川金盛华李波
- 关键词：大学生精神信仰心理健康社会信仰
- 大学生精神信仰的现状研究被引量：66
- 2004年
- 本研究首次关注大学生的精神信仰 ,通过问卷对 1 1 0 0名大学生调查 ,发现大学生精神信仰存在如下特点 :社会信仰占优势 ,其次依次为实用信仰和超自然信仰 ;民族主义、生命崇拜和国家主义位居前三位 ,宗教信仰、金钱崇拜和神灵崇拜位居后三位。
- 宋兴川金盛华
- 关键词：大学生精神信仰民族主义宗教信仰人生价值观
- 论高等职业教育人才观、教学观和质量观被引量：11
- 2004年
- 高职教育的人才观、教学观和质量观制约其发展。高职教育人才应具有"兼容性"、"倾向性"和"伸缩性";高职教育教学过程应关注"人性",教学习得应重视"隐性",教学内容应强化"术性";高等职业教育质量应具有适应性、多样性和复合性观念。
- 周明星
- 关键词：高等职业教育人才观教学观质量观
- 管理学实践练习教学法探讨被引量：1
- 2004年
- 论述了管理学实践练习教学法的涵义与本质,提出了管理学实践练习教学法需要遵循整体性原则、实践性原则、主体性原则和发展性原则,并归纳提出管理实践练习教学法的五个环节,即"提出问题—掌握知识与搜集资料—拟定和选择方案—实践—评价"。
- 杨金梅
- 关键词：管理学教学法
- 动觉监督早期介入对动作技能形成的影响被引量：6
- 2003年
- 通过人工动作技能项目和典型职业操作技能项目的训练活动 ,研究了动觉监督早期介入对动作技能形成的影响 ,结果表明早期进行动觉监督训练可以更为充分、有效地发挥动觉监督的作用 ,提高动作技能形成的成绩和效率。据此讨论了“视觉为主转化为动觉为主”监督机制观点的局限性 ,认为自觉的职业操作技能训练活动无须遵循这一结论 ;
- 黄强赵欣李向东
- 论研究性学习中教师角色的重塑被引量：26
- 2003年
- 研究性学习的目标不仅仅是传播知识,更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力。达成这一目标的要求,就是学生的学习方式要由“接受式”向“研究式”转变。学生学习方式的转变,必然也要求教师改变教学观念和教学行为。教师要适应研究性学习的需要就必须转换与重塑原有的角色,即从知识的供应商、学习的指导者、事务的管理者转变为文化的诠释者、学习的合作者和心理的疏导者。
- 周明星
- 关键词：研究性学习教师角色教学观念教学行为
