徐州师范大学教育科学学院基础教育研究中心
- 作品数：21 被引量：49H指数：4
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- 相关机构：华东师范大学理工学院华东师范大学理工学院物理学系山西师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金全国教育科学规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 作为测评学生科学学业成就替代性手段的科学表现性评价被引量：3
- 2009年
- 科学表现性评价是传统纸笔测验的一种重要替代性手段,能够评价传统测验难以测评的学生科学学业成就的重要方面。一个完备的科学表现性评价包括评价任务、应答格式和评分系统三大组成部分。任务类型和推理维度可以描述评价任务。根据各部分是否具有相互依赖性,应答格式可以分为一次性和分批次性两种。评分系统分为分项的和整体的两种类型,采用分项评分系统的不同任务类型的评价主要关注点各不相同,整体评分系统则采用量规来为表现评分。
- 潘苏东
- 关键词：评分系统
- 语文“学案”教学实验：特征、价值与反思被引量：10
- 2011年
- 语文"学案"教学实验是课程改革过程中出现的新生事物,它是集教师的教与学生的学为一体的学习方案。课前学生自发预习、课内学生在教师指导下读书思考讨论、课后巩固拓展延伸,整个学习活动都是在教师的指导下进行的。语文"学案"教学使课前、课中、课后形成一个有机的整体,学生的主体地位得到了确立,学习效果得到了改善。洋思中学、东庐中学通过实施"学案"改变了学校的面貌。目前,"学案"导学已经在全国10余个省市展开,但是学案的编写与应用还存在着很多亟待研究的问题。
- 魏本亚
- 关键词：语文教育改革教学实验
- 基础教育质量监测中的公平性问题——美国NAEP的政策与实践被引量：4
- 2011年
- 公平性在基础教育质量监测和评价领域从来就是一个无法回避的根本性问题。绝对公平的监测只是一种理想,不可能存在满足各种公平要求和各方利益的监测方案,但相对公平应该成为我们的现实追求。本文通过考察美国NAEP公平性的政策与实践,从政策、理论、技术三个层面得出对我国的启示:提供全方位的支持系统、加强对基础教育质量监测和评价公平性的认识和理解、依托中介机构实现公平性。
- 陈晨
- 关键词：基础教育质量监测NAEP
- 运用三因素概念图评价法测评学生化学学习成绩被引量：2
- 2009年
- 采用三因素概念图评价法对高中生化学学习知识进行测评，结果表明学生概念图中概念间正确链接的数量是有差异的；学生头脑中存在着错误概念；学生构建的概念图中基础水平的概念和简单的命题占多数。
- 刘翠潘苏东
- 关键词：概念图化学学习
- 学校与社区:美国服务学习对我国中小学公民教育的启示被引量：3
- 2010年
- 服务学习兴起于20世纪80年代的美国,从公民教育效果来看,服务学习是一种比较好的公民教育方式。许多成功的实践也表明:服务学习在培养参与型公民方面发挥着重要作用。本文论述了美国中小学服务学习计划的支持体系、实施过程,最后归纳了四个值得思考和借鉴的问题:为公民教育提供制度保障、将公民教育内容与学生真实生活相结合、学校与社区紧密联系以及加强教师教育。
- 陈晨
- 关键词：公民教育
- 美国全国教育进展评价体系的发展历程:40年回顾被引量：3
- 2009年
- 20世纪60年代以来,美国全国教育进展评价体系(NAEP)经历了萌芽与起步(1963-1969)、尝试与摸索(1969-1983)、变革与发展(1983-1988)、蜕变与成型(1988至今)四个阶段的发展历程。回顾NAEP40年的发展可以看出,NAEP的产生和发展是一个充满争议的过程,并对美国教育产生了深远的影响。
- 陈晨潘苏东
- 关键词：NAEP
- 物理教育中四种类型的表现性评价被引量：1
- 2008年
- 表现性评价能够实时地、可靠地评估学生在复杂任务中的表现，评估他们在有意义的情境中运用相关知识和技能进行推理和解决问题的情形，并评估他们的科学探究能力．它能够评估常规的纸笔测验不能测量的学生科学成就的一些重要方面，也是能够促进高质量物理教育的发展性评价．所以，自20世纪90年代以来，一直受到国际物理教育界的推崇．目前，表现性评价已经被许多国家用于大规模物理测验项目和被包括在TIMSS中．
- 潘苏东
- 关键词：物理教育科学探究能力测验项目TIMSS
- 《范进中举》问题教学的创新实践
- 2010年
- 2009年4月20日．我们在台北中山女子中学观摩了《范进中举》的课堂教学，领略了台湾同行国语文课程改革的实践。教师采用了问题教学的方式使课堂充满着思辨的睿智。大陆新课程改革强调问题教学．台湾的国语文也注重问题教学；同为问题教学，教师追求的目标不同，
- 魏本亚马磊
- 关键词：《范进中举》问题教学语文课程改革课堂教学新课程改革
- 《爱莲说》：徐州教师和台湾教师的同课异构
- 2010年
- 2009年4月我们有幸在徐州和台湾听了两位教师执教《爱莲说》。两位教师根据的课程标准不同，教学效果也不尽相同，其中反映着两地教师的不同教学理念、不同教学追求、不同语文学习观。深入解读这两节课，我们可以获得许多启迪。
- 魏本亚辛宁宁
- 关键词：《爱莲说》教师同课异构教学效果课程标准
- 结构性工作单与实验报告的比较分析
- 2010年
- 基础教育课程改革强调探究学习方式。《普通高中化学课程标准（实验）》指出：探究活动包括实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，可分为实验类、交流类和调查类三大类型，并通过分析发现：实验探究是高中化学教材（人教版、苏教版和鲁教版）中最多最基本的活动，也是探究活动中最为完整的形式。科学过程技能是完成探究活动的必备技能，也是化学课程中的基本技能，因此有效评价学生的科学过程技能就成为影响探究教学顺利进行的关键因素。目前表现性测验中评价科学过程技能的工具主要有两种：结构性工作单和实验报告。
- 赵美玲潘苏东庄启亚
- 关键词：基础教育课程改革化学课程标准探究学习方式高中化学教材
