西安文理学院文学院
- 作品数：698 被引量：726H指数：8
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- 相关机构：陕西师范大学文学院陕西师范大学教育学院西北大学文学院更多>>
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- 论家庭金融视角下的艺术品投资需求——基于需求层级结构理论的分析
- 2014年
- 艺术品投资正在成为家庭金融需求的重要组成部分。根据马斯洛的需求层级结构理论,家庭金融需求也呈现出显著的金字塔式层级结构特征。艺术品投资能够贯穿整个"金字塔",满足家庭在不同层次的金融需求,艺术品的资本化与证券化是迎合家庭金融需求的重要实现途径。在这一过程中,一方面要加强对艺术品投资者的金融教育,另一方面要规范市场运行,切实保护投资者利益不受侵害,并最大限度发挥艺术品投资市场的"流动性蓄水池"功效。
- 张玉霞郑玲玲周弘
- 关键词：家庭金融
- 高校《形势与政策》课程教学实效性研究被引量：1
- 2018年
- 高校形势与政策课程由于教学内容设定和教授方法等条件的限制,长期以来处于边缘化的尴尬境地。为了增强高校形势与政策课程教学的实效性,解决高校形势与政策课程教学亟待解决的问题,本文剖析了高校形势与政策课程课堂教学中存在的问题。从课堂气氛沉闷,教学形式单一,教学目标窄化,教学竞赛较少等教学现状出发,力图从拓宽学生思路,丰富教学形式,编制校本教材,提升教师素养,加强团队建设等方面提出提升高校形势与政策课程教学实效性的教学策略。
- 朱瑞海曹贤姿
- 关键词：高校
- 张舜民诗文中的关中书写
- 2019年
- 张舜民是北宋中后期关中地区举足轻重的一位文学家、政治家,以其诗文中的关中书写为研究对象,分析张舜民诗文所书写的关中地理风貌、著名人物以及民间生活等。总结其诗文中描写的关中地理风貌主要有宝鸡东湖、秦岭、豳州、长安地区;著名人物主要有张载、游师雄、段远、邠学三友;民间生活方面主要写了百姓的农耕与劳作。最后对张舜民关中诗文写作特点进行分析。
- 刘宁赵雯雯
- 关键词：诗文
- 唐代曲子词的传播方式与媒介
- 2019年
- 唐代曲子词主要采用口头传播和文字传播两种方式。其中口头传播主要依靠乐工歌伎的演唱、佛教僧侣的宣唱以及诗人群体的酬唱应答,采用的媒介是音声和节拍,传播效果更广泛、更直接;文字传播的影响力更持久,创作者注重提升曲子词的艺术性,传播群体比较复杂,既有唐代俗乐机构的加工整理,也有乐工歌伎的创作,还有中晚唐时期文人群体积极参与新词创作,而民间的传抄整理也是重要的传播方式。
- 尤红娟杨晓慧
- 关键词：曲子词演唱
- 陕西近代歌谣中的女性婚姻世界被引量：2
- 2012年
- 陕西近代歌谣从礼教观念,婚姻模式等方面展现了家庭生活中的女性地位、角色和心理,描写了裹脚、畸形婚姻、媳妇难做等具体细节,全面凸显出近代女性婚姻的"生活相"。处于新旧交替的近代社会,民间传统仍根深蒂固,社会仍以男性为主,对女性歧视,性别压迫仍没根本改变。
- 李兆虹
- 关键词：女性婚姻礼教悲剧
- 长安学溯源被引量：2
- 2010年
- 长安学是近几年才提出来的一个新的学科概念,人们对此还有许多看法,多数学者尚不能接受,他们认为长安学还比较模糊。要使长安学变得清晰起来,就要找到它的理论基础。产生于长安大地的这门学问是有着深厚文化底蕴的,二千多年前的西周礼乐文化,就是长安学提出的理论基础。
- 李小成
- 关键词：西周周易礼学诗经
- 老舍、张爱玲小说市民人性特征浅谈被引量：1
- 2009年
- 老舍和张爱玲从自己独特的生活环境出发,在小说中充分展示20世纪初期的北平和上海的市民特性。老舍从文化的视角出发重点表现封闭落后的北平文化空间导致的市民在文化人格上的保守、落后、懦弱,从而实现文化批判;张爱玲则以人性本身为视点努力挖掘现代商品经济冲击下的市民人性的异化和扭曲,揭示人性本色。
- 尤红娟
- 关键词：老舍市民人性文化
- 隋文帝与隋炀帝思想差异之探析被引量：2
- 2010年
- 作为结束三百年分裂局面的隋王朝,虽然只历两代帝王,存在短暂的37年,但其统治者杨氏父子励精图治,一度出现了国富民强的繁荣时期,而隋的短期强盛和迅速灭亡与两代统治者的思想性格和政治决策都有很大关系。杨坚、杨广虽为父子,但其思想有着明显的差异,故试从两者的婚姻生活、人生行迹、宗教思想这三个方面进行分析,探究其父子两人思想差异的缘由,并对隋这个短暂的大一统王朝所表现的文化特质与杨氏父子思想的关系予以简单的分析。
- 石红唐李佩
- 关键词：隋文帝隋炀帝
- 刘大白新诗的古典情韵
- 2010年
- "五四"诗人刘大白的作品表现出了浓郁的古典情韵,他对旧体诗词既有否定又有明显的继承:形式上借鉴古代歌谣和旧体诗词,推陈出新;诗中多采用传统意象,情调婉约,在现代新诗中别具一种悠然的情韵。
- 李勇
- 关键词：刘大白新诗旧体诗
- 对话教学基本理论二十年回顾及现实期待
- 2011年
- 在以对话为生存方式的今天，对话教学是对话精神在教育领域的回声。对话教学不是简单的以语言为形式和媒介的教学方式或教学精神，而是对话主体间的知识、精神等各方面的视界之大融合。对话教学的基本类型是在教师、学生、文本三者间，以促进学生与文本的视界融合为目的的交流过程中进行的。对话教学理论对教育现实的影响已无争议．但仍有现实的期待引领对话教学向更纵深的实践教学层面迈进。
- 吴婷婷
- 关键词：对话教学视界融合
