铜仁学院教育科学系
- 作品数：153 被引量：400H指数：10
- 相关作者：张黎娜吴芳张永于慧惠田朗华更多>>
- 相关机构：东北师范大学教育学部广西师范大学教育科学学院贵州师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教文学经济管理更多>>
- 内外控、自我和谐对完美主义与就业焦虑的中介作用被引量：1
- 2011年
- 用完美主义问卷和就业焦虑等量表对620名大学生进行施测,用结构方程模型检验完美主义对就业焦虑的影响。结果显示,构建的回归模型拟合指标理想,作为自变量的完美主义和因变量的就业焦虑呈显著正相关,完美主义的降低有利于减轻个体的就业焦虑水平。内外控、自我和谐在完美主义对就业焦虑的影响中起中介作用。这验证了完美主义对就业焦虑的重要影响,为进一步探讨完美主义和就业焦虑间的因果关系提供了有力证据。
- 常保瑞方建东
- 关键词：完美主义就业焦虑结构方程模型
- 苗族与汉族儿童攻击性行为调查被引量：1
- 2010年
- 目的探讨苗族与汉族儿童攻击性行为，为少数民族地区开展心理健康教育提供参考。方法选择贵州松桃苗族自治县517名10～13岁苗、汉族儿童，进行攻击性行为问卷调查。结果苗族儿童在嫉妒性攻击行为上存在性别差异，苗族儿童攻击性行为类型总体、报复性攻击行为、敌意性攻击行为显著高于汉族儿童；苗族儿童攻击性行为手段总体、言语攻击水平显著高于汉族儿童。结论苗族儿童某些攻击性行为类型和手段高于汉族儿童，应重视苗族儿童的心理健康教育。
- 陈汉英刘玉康
- 关键词：儿童行为暴力
- 高校信息化建设研究——以贵州铜仁学院为个案被引量：1
- 2012年
- 承接国家教育部教育信息十年发展规划,确立西部教育跨越式发展的引擎是实现信息化的理念,梳理中国高校信息化建设理论,从系统集成(CERNET成立)发展到数字校园的构建,上升至URP建设理论,实现从系统集成到应用集成,并且正向信息集成和社会集成迈进。探索铜仁学院新校园信息化构建的基本框架。
- 吴漫
- 关键词：信息化建设信息工程
- 现代中医心理治疗方法简介——情绪释放技术(EFT)
- 中医心理治疗历史悠久，但难以量化和操作。本文对整合中医学和西方心理治疗方法且操作简便、效果明显的情绪释放技术从产生背景、操作方法、治疗效果方面进行介绍，并作简评，翼以发展本土心理治疗方法．
- 关键词：中医心理治疗本土化
- 文献传递网络资源链接
- 新建本科院校教师教学激励机制的特色研究:基于铜仁学院的个案被引量：1
- 2014年
- 铜仁学院构建了教学激励与科研激励并驾齐驱、制度激励和人文激励交相辉映、客观激励和主观激励相得益彰、学校激励和同伴激励相辅相成等特色激励机制。教师教学激励机制的特色的意义在于推进教师教学激励机制的研究、推进学校特色的发展、促进教师的教学积极性、促进教师专业化成长等方面。深化教师教学激励机制的特色,前提是高校决策者需要认同教师教学激励机制的特色,关键是教学管理部门需要加强教师教学激励机制的特色,基石是教师自身需要关注教师教学激励机制的特色,条件是科研方面需要重视教师教学激励机制的特色。
- 王中华
- 关键词：新建本科院校
- 马兰生计教育思想及其启示
- 2012年
- 马兰提出了生计教育思想,认为生计教育的对象与范围广泛,生计教育需将职业教育与普通教育结合起来,同时主张将学校教育与"劳动世界"结合起来,进一步要求学校、企业和社会以及家庭各个方面合作进行生计教育等思想。他的生计教育思想对我们今天的成人教育具有重要的启示意义。
- 田印红王中华
- 关键词：成人教育生计教育马兰
- 以全纳教育为先导 推进终身教育体系构建被引量：2
- 2010年
- 全纳教育是一种重要的教育理念,主张教育机会均等,强调教育的民主,全民都接受教育的观念,与终身教育思想不谋而合。通过推进全纳教育,可以进一步促进终身教育的发展,推动社会发展和人的发展。
- 王中华
- 关键词：全纳教育终身教育
- 芬兰教育与职业指导课程及其启示被引量：1
- 2013年
- 芬兰普通高中开设教育与职业指导课程,有利于指导高中学生制定自我学习规划,更好地完成学业,同时为进一步深造与就业奠定基础。芬兰的高中课程思想启示我国高中课程改革过程中需要从课程目标、课程内容、课程原则、课程实施等方面着手进行教育与职业指导课程设置,以便更好地培养高中教育层次的人才。
- 喻莉王中华
- 农村职校学生的心理冲突与调适
- 2014年
- 农村职校学生存在读书与打工挣钱、全面发展与术业专攻、掌握知识与形成道德等方面的心理冲突。为此需寻找调适策略:学校积极关注学生的心理;任课教师和班主任对学生心理的重视;学生自我心理调适等。
- 喻莉
- 关键词：农村职校心理冲突调适
- 反思十五年来我国小班化教育
- 2013年
- 自17世纪以来，班级授课制备受世界各国重视，新中国成立后也采取了班级授课制的教学组织形式。然而伴随教育改革的理论与实践的深入，人们开始反思班级授课制下的大班化教育是“规模效应”理论下的产物，大班化教育不利于提高学生的整体质量与学生个性发展，于是乎，
- 喻莉王中华
- 关键词：小班化教育学生个性发展班级授课制教学组织形式新中国成立教育改革
