教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(04JZD0025)
- 作品数：26 被引量：638H指数：13
- 相关作者：崔允漷刘学智王少非张雨强马云鹏更多>>
- 相关机构：华东师范大学东北师范大学曲阜师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字更多>>
- 听评课:一种新的范式被引量：87
- 2007年
- 课堂变革是当前我国推进素质教育与课程改革的关键,而引起课堂变革的重要因素是听评课制度的改革。本文从专业的视角分析指出当前我国听评课存在着简单处理、任务取向与不合而作等种种去专业现象,提出范式转型的转折点在于改变思维方式,实现从简单走向复杂、从对立走向理解、从业余走向专业的转变。最后,文章并根据自己多年的研究,从学生学习、教师教学、课程性质与课堂文化四个维度构建一种课堂教学分析框架。
- 崔允漷
- 关键词：范式课堂观察
- 论开放性活动的教育评价文化被引量：12
- 2006年
- 作为对封闭性标准化测验的反叛形式与有益补充之一,开放性活动已经走进了国际教育测量与评价工作者的视野,并在我国新课程评价改革中彰显了极强的生命力.从文化层面来剖解开放性活动与标准化测验各自蕴涵的教育评价文化理念,澄清其背后隐寓的社会文化价值观,对于新课程评价改革的深入开展至关重要。
- 张雨强崔允漷
- 关键词：教育评价评价文化标准化测验
- 基于标准的课程设计:开发表现性评价被引量：35
- 2007年
- 国家颁布的课程标准,作为一种政策力量,规范着课程的实践。新课程提出了建立发展性评价的理念,课程设计和教学实践要求用评价来促进学习,评价设计先于教学实施。本文主要讨论设计基于标准的课程需要思考的第二个问题,开发什么样的学生学业评价。全文在阐述了表现性评价的意涵、特征、类型的基础上,呈现了四种作为表现性评价工具的评分量规,并为开发表现性评价提供了聚焦于学生学习的思考方式和相应的建议。
- 朱伟强崔允漷
- 关键词：量规
- 美国评估监控的早期尝试及新进展
- 2007年
- 作为一种观念,评估监控在美国有较长的历史。早期的尝试主要集中于测验标准的制定,测验审查以及对独立的测验监控机构的呼吁。但测验审查的效力有限,独立的测验监控机构一直未能成为现实,而比较成熟的测验标准是以心理测量学为基础的。近年来,美国在评估监控实践上有了很大的发展,表现为:依据新的教育评估范式重构了评估质量标准;形成了独立的评估监控机构;完善了评估监控机制;加强了教育者的评估能力建设。
- 王少非
- 论表现性评价在综合素质评价中的运用被引量：31
- 2007年
- 课程改革呼唤综合素质评价的实质性实施,当下我们面临的不是"为什么要进行综合素质评价"的问题,而是"如何进行综合素质评价"的问题。表现性评价是实施综合素质评价的一条重要途径,不仅因为两者在理念层面的适切性,而且因为表现性评价在实际操作中的可行性。
- 周文叶
- 关键词：综合素质评价
- 基于表现的评价:意涵和特征被引量：6
- 2007年
- 新课程针对传统课程评价的局限和不足,提出了建立发展性评价的理念,基于标准的课程设计和教学实践要求用评价来促进学习,评价设计先于教学实施,那么,如何实践这样的评价?本文呼吁采用基于表现的评价,阐述其内涵、意义和特征,就"什么是基于表现的评价?"、"为什么要采用基于表现的评价?"、"基于表现的评价是怎样的?"三个问题作出了回答。
- 朱伟强
- 我国课程实施过程评价研究进展及走向被引量：11
- 2007年
- 课程实施过程评价是课程变革中至关重要的一环。国外出现了很多有代表性的评价模式。笔者从评价大规模课程变革的框架和实施者的角度对这些模式进行述评。我国在这方面的研究还比较薄弱,研究呈现出以下特征:评价取向以忠实和相互调适观为主流;评价内容的技术取向和片面化;评价方法准科学化;研究对象选择的单一。因此,借鉴国外的评价模式,今后的研究应该注意以下几个问题:从不同取向出发评价课程实施过程;评价内容的科学化;评价方法的优化与多元;从不同利益相关者角度进行评价。
- 唐丽芳尹弘飚
- 课堂评价的有效性反思与研究性功能转向——兼谈课堂学习研究对教师专业发展的意义被引量：16
- 2007年
- 课堂评价注重量化评价的技术,注重评价目标的多元和丰富,导致了课堂教学评价系统出现“表演课”和“常规课”,完美抽象的应然性评价系统和具体课堂教学很难融合到一起,起不到评价本应该发挥的作用。发展性课堂评价要求一种研究者、实践者和评价者一体的实践模式,这对教师的专业发展也是很有意义的。目前世界上各国进行的课堂学习研究模式能给我们一些启示。
- 吕立杰赵同友
- 关键词：课堂评价发展性教师评价课堂学习研究
- 国家义务教育质量监测:一个模型构想被引量：26
- 2006年
- 国家义务教育质量监测体现了国家对义务教育的责任，是保障义务教育质量的关键手段，有助于课程改革的推进和素质教育的落实，有助于规范教育行为，引领正确的社会舆论，有助于保障公民获得优质教育的权利和公平的受教育权利。在基础教育课程改革背景下，课程教学权力持续下放，使得国家层面上的输入监控和过程监控的操作难度加大，而且逐渐丧失了现实依据，因此，国家义务教育质量监测体系的建立迫在眉睫。本文尝试提出一个国家义务教育质量监测体系的模型，进而对该模型的运行以及所涉制度进行构想，以期为国家义务教育质量监测体系的建立提供参考。
- 王少非
- 关键词：质量监测体系受教育权利型构基础教育课程教育质量
- 试论基于课程标准的学生学业成就评价被引量：99
- 2007年
- 为什么要将学生学业成就评价建立在课程标准之上，意义何在？为了设计基于课程标准的学生学业成就评价，地方或学校怎样对课程标准进行进一步的处理，将其转化为评价标准？怎样让学生的学业成就评价建立在课程标准之上？课程标准对学生学业成就评价的意义在于：规范学业成就评价的设计理念，提供学业成就评价的维度框架，限定学业成就评价的内容范围和认知要求。课程标准转化为评价标准，需要对内容标准和表现标准进行技术考量。
- 崔允漷夏雪梅
- 关键词：课程标准学业成就评价
