国家社会科学基金(AHA120004)
- 作品数：16 被引量：1,631H指数：9
- 相关作者：张华刘万海仲建维李树培尚金兰更多>>
- 相关机构：杭州师范大学南京师范大学华东师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 论学科核心素养——兼论信息时代的学科教育被引量：140
- 2019年
- 学科核心素养系以学科理解或思维为核心的学科高级能力与人性能力,是信息时代学科教育的基本目标。它在本质上是学科知识观的根本转型:由事实本位走向理解取向。选择少而重要的学科核心观念,让它们彼此间建立有机联系,使课程结构由"学科事实覆盖型"转化为"学科观念理解型",让学科核心观念植根于真实问题情境,学生由此可以跨越不同年龄或年级持续探究并发展学科理解,这是信息时代学科教育的第一要义。让学生通过亲身参与学科实践而学习学科,亲身经历学科知识的诞生过程,由此既理解学科性质,又发展学科实践力,这是信息时代学科教育的第二要义。这种新型学科教育的重要特征是实现了学科世界与生活世界、学科实践与生活实践的双向融合。我国学科教育改革迫在眉睫的任务是摒弃"间接经验论"与"双基论",走向"直接经验论"与"核心素养观"。
- 张华
- 关键词：学科实践学科教育
- 论学生学业负担过重问题
- 2019年
- 我国学生学业负担过重问题正严重影响着每一个学生的身心健康与个性自由,并深深影响我国民族复兴的伟大事业。解决这一问题,需要摒弃应试教育,加强教育立法执法,深刻改变学校教育方式。
- 张华
- 关键词：科举制度考试文化应试教育功利主义
- 正确处理核心素养与“双基”的关系被引量：25
- 2016年
- 所谓核心素养，是人们适应21世纪信息时代个人和社会的发展需求，解决复杂问题和适应不确定情境的高级能力和道德意识。它有3个最显著特点：第一，它是一种高层次能力，以批判性思维、创造性思维和复杂交往能力为核心，而不是记忆能力、知识技能熟练等低层次能力；第二，它具有道德感和社会责任感，倡导负责任的创新、创造与批判，不是所有高层次能力都是核心素养。
- 张华
- 关键词：交往能力批判性思维社会责任感不确定情境信息时代
- 论“未来学校”被引量：3
- 2017年
- '未来学校'并非未来某年以后诞生的学校,它在今天有特定的内涵,即'信息文明学校'。'未来学校'追求的基本理念是教育的人性化、创新化与国际化,其教育目标是'21世纪素养'与健全人格,其具体内涵是倡导新技术、新课程、新教学、新学习、新评价与新管理。'未来学校'并不遥远,它渗透于今日每一所学校的具体实践之中。
- 张华
- 论高中学生文化的内涵、特征及价值被引量：1
- 2017年
- 关注高中学生的生存状态理应成为高中教育的道德底线。从高中学生立场出发,探析高中学生群体的文化世界。从内涵上来看,高中学生文化是高中学生群体的生活方式、人生态度与精神创造,其精神理想是个性发展和主体性发展,其特征为生成性、过渡性、时代性和同辈导向性。理解并尊重高中学生文化对学生、教师和学校发展均有重要价值。
- 尚金兰张华
- 关键词：学生文化学生主体性
- 论理解本位跨学科学习被引量：119
- 2018年
- “跨学科学习”是整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向。它具有目的与手段的双重特性。产生跨学科理解、运用学科思维、实现学科整合是“跨学科学习”的基本特点和判断标准。依据学科之间整合程度的不同，可将“跨学科学习”区分为“多学科学习”、狭义的“跨学科学习”与“超学科学习”。实施“跨学科学习”的基本行动策略是课程重构、跨学科教学与项目学习。
- 张华
- 关键词：跨学科学习跨学科教学
- 跨学科学习:真义辨析与实践路径被引量：108
- 2017年
- 信息时代对"分科主义"课程观及相应的"分科式学习"提出了前所未有的挑战。追求技术理性的价值观、崇拜学科事实的知识观以及倡导记忆训练的方法论,必然导致心灵的被动性和人格的奴性化。"跨学科学习"崇尚跨学科意识与自由人格,主张综合性深度学习方式,强调学科与学科、学科与生活的内在联系,正在成为信息时代的基本课程与学习取向。实施"跨学科学习"需要克服功利化、简单化和常识化等倾向。
- 张华
- 关键词：跨学科学习跨学科课程
- 论我国普通高中教育的性质与价值定位被引量：28
- 2013年
- 在当前关于普通高中定位的讨论中,"大学预科"说的合理之处在于重视了普通高中教育的工具价值之一,即大学准备功能,但其潜在危险是容易陷入工具主义泥淖";基础+选择"观的合理之处在于重申了普通高中教育的内在价值,但其缺憾是对工具价值重视不够。以工具价值和内在价值的统一对普通高中教育重新定位,是普通高中教育改革与发展的价值基础。
- 张华
- 关键词：普通高中教育教育民主
- 深刻理解普通高中教育的性质、定位与发展方向被引量：3
- 2018年
- 为迎接社会和时代发展的挑战，本次普通高中课程方案和课程标准修订，进一步明确了高中教育培养目标：发展学生理想信念与社会责任感、科学文化素养与终身学习能力、自主发展能力与沟通合作能力。为实现这一培养目标，需要深刻理解普通高中教育的性质与价值定位，明晰其发展方向。
- 张华
- 关键词：普通高中教育教育培养目标终身学习能力科学文化素养自主发展能力
- 论普通高中学习环境:现实问题与优化策略
- 2019年
- 学习环境对高中生的成长具有重要的教育价值,创设适切的学习环境是高中教育的应然追求。然而,审视我国当下普通高中学习环境,问题主要表现为:学习环境异化为应试教育的温床;学习环境沦为灌注知识的场域;学习环境窄化为学校物态环境。工具理性的僭越、传统教学观的束缚以及简单性思维的规约是引发问题的主要原因。优化普通高中学习环境,可从如下方面入手:基于学习的本质,凸显价值理性;以学习者为中心,促进“教”向“学”的转向;运用复杂性思维,进行有效统整与融合。
- 周杰
- 关键词：学习环境
