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国家社会科学基金(08BYY027)

作品数：27 被引量：1,157H指数：21
相关作者：徐锦芬郭燕李斑斑肖庚生唐芳更多>>
相关机构：华中科技大学南华大学常熟理工学院更多>>
发文基金：国家社会科学基金湖北省教育科学“十一五”规划课题湖南省教育科学“十二五”规划课题更多>>
相关领域：语言文字经济管理更多>>

文献类型

  • 27篇中文期刊文章

领域

  • 25篇语言文字
  • 2篇经济管理

主题

  • 17篇英语
  • 10篇大学生
  • 7篇大学生英语
  • 7篇大学英语
  • 7篇学生英语
  • 6篇自主学习能力
  • 6篇教学
  • 5篇英语自主
  • 5篇英语自主学习
  • 5篇写作
  • 4篇大学生英语自...
  • 4篇学生英语自主...
  • 4篇英语自主学习...
  • 4篇实证
  • 4篇实证研究
  • 4篇自我
  • 4篇外语
  • 4篇写作成绩
  • 4篇写作焦虑
  • 2篇大学英语教学

机构

  • 25篇华中科技大学
  • 3篇南华大学
  • 2篇常熟理工学院
  • 2篇华中农业大学
  • 1篇广东药学院
  • 1篇大连理工大学
  • 1篇湖北中医药大...
  • 1篇高等教育出版...
  • 1篇宣化科技职业...
  • 1篇重庆商务职业...

作者

  • 20篇徐锦芬
  • 4篇李斑斑
  • 4篇郭燕
  • 3篇肖庚生
  • 2篇朱茜
  • 2篇唐芳
  • 2篇寇金南
  • 2篇秦晓晴
  • 1篇喻秀文
  • 1篇曹忠凯
  • 1篇刘泽华
  • 1篇赵庆红
  • 1篇樊葳葳
  • 1篇李红
  • 1篇施渝
  • 1篇张再红
  • 1篇程邦雄
  • 1篇李焱
  • 1篇张艳艳
  • 1篇李艳慧

传媒

  • 5篇外语界
  • 3篇外语教学
  • 3篇解放军外国语...
  • 2篇外语与外语教...
  • 2篇外语教学与研...
  • 2篇物流技术
  • 2篇现代外语
  • 2篇语言教育
  • 1篇外语学刊
  • 1篇外语电化教学
  • 1篇北京第二外国...
  • 1篇疯狂英语（教...
  • 1篇当代外语研究
  • 1篇外语教育

年份

  • 1篇2015
  • 5篇2014
  • 3篇2013
  • 5篇2012
  • 6篇2011
  • 4篇2010
  • 3篇2009
共 27 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
大学生英语学习焦虑自我调节策略研究被引量：46
2015年
本研究采用问卷调查方式对4个省6所高校的588名中国非英语专业大学生的英语学习焦虑程度及其使用的焦虑自我调节策略进行研究。结果发现,英语学习焦虑情绪在大学生中普遍存在;大学生在英语学习中主要使用自我效能提升、逃避问题、解决问题和转移注意力等4种自我调节策略。学生对这些策略的使用频率总体上达到中等水平,但不同焦虑程度和不同性别的学习者在这些策略的使用上存在明显差异。
徐锦芬寇金南
关键词：大学生英语学习焦虑自我调节策略
中国高校英语教师反思量表构建被引量：30
2011年
本研究以Akbari et al.(2010)提出的外语教师反思理论模型为基础,对我国高校380名英语教师进行问卷调查,并进行探索性和验证性因子分析,构建了一份具有较好结构效度和信度的中国本土化高校英语教师反思量表。该量表包含批判、元认知、情感、认知、课堂规范、道德、实践共7个维度,拓展了包含6个维度(即实践、情感、元认知、认知、道德、批判)的原始理论模型。本研究所建量表与Akbari通过因子分析所建量表存在差异,说明了对英语教师反思进行跨文化研究的重要性和对国外研究成果本土化的必要性。
李斑斑徐锦芬
关键词：探索性因子分析验证性因子分析
大学生英语阅读能力自我评价的实证研究被引量：31
2010年
本文以问卷调查和阅读理解测试为工具考察了大学生对英语阅读能力的自我评价。研究结果表明:1)受试总体上能对自己的英语阅读能力做出比较可靠、有效的自我评价。评价任务越具体,自我评价的准确性越高,而且,多样性的评价任务比单一的评价任务更有助于受试做出可靠、有效的自我评价。2)受试对英语阅读能力的自我评价受到自身语言水平的影响,语言水平越高,自我评价能力越强。3)多数受试对自我评价过程反应积极。
徐锦芬李红李斑斑
关键词：英语阅读能力自我评价语言水平
大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的关系研究被引量：85
2011年
本研究旨在探究大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的相关性。研究通过对260名非英语专业大二学生开展问卷调查与访谈，发现学习者体验到的社会支持感和班级归属感均与英语自主学习能力呈显著正相关关系，而且同学情感支持、教师学业支持和班级归属感对英语自主学习能力具有显著的预测能力。研究最后建议英语教师提升学习者的社会支持感和班级归属感，以促进其英语自主学习能力发展。
肖庚生徐锦芬张再红
关键词：班级归属感自主学习能力
我国大学生英语自主学习能力现状与思考被引量：71
2014年
本文从概括我国大学生的英语自主学习能力现状入手,分析了大学生英语自主学习能力普遍较低及其自主学习能力并不是随着年级的增高而提高的原因,对如何在大学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力提出了具体建议:加强学习策略培训、创设自主课堂、引导学生养成课外合作学习习惯、针对不同水平学习者探讨不同的自主学习能力培养方案、教材体现"学习者选择"理念。文章最后强调,加强大学英语教师队伍的建设与发展是培养大学生英语自主学习能力的前提和保障。
徐锦芬
关键词：大学生英语自主学习能力
国内外外语/二语课堂互动研究被引量：62
2010年
本文统计分析了1997—2009年间刊登在国内外主要外语期刊上有关外语／二语课堂互动研究的论文，结果发现：研究主要涉及5个方面，包括课堂互动优点、课堂互动的设计与开展以及课堂互动的影响因素等。文章比较了国内外外语／二语课堂互动研究的基本概况、方法、对象与环境、内容，指出了研究中存在的不足，并对未来国内外语课堂互动研究提出了建议。
徐锦芬曹忠凯
关键词：互动研究
学习者可控因素对大学生英语自主学习能力的影响被引量：67
2014年
本文通过对不同城市3所大学的一至三年级416名学生进行问卷调查,考察了5种学习者可控因素(学习动机、自我效能感、学习策略、成就目标定向和成就归因)对学生英语自主学习能力的影响。相关分析结果表明,在学习者可控因素25个变量中,19个变量与自主学习能力显著相关;多元回归分析显示,19个变量中仅6个变量即元认知策略、失败的运气归因、掌握目标定向、补偿策略、记忆策略、信息媒介动机依次对自主学习能力具有由强到弱的预测力。
徐锦芬李斑斑
关键词：大学生英语自主学习能力
大学生英语听力风格及其对短文听力理解水平的影响被引量：37
2009年
本文探讨大学生英语听力风格对短文听力理解水平的影响。文章首先对听力风格进行界定并将其划分为分析型、整体型及综合型,然后通过自我报告和访谈的方式对大学生的听力风格进行调查,同时对大学生的短文听力理解水平进行测试。结果显示:1)分析型听力风格是当前大学生中最普遍的风格,其次是综合型,还有一小部分学生具有整体型听力风格;2)听力风格会影响大学生的短文听力理解水平;3)不同听力风格的学生在理解短文的全局性和细节性问题方面存在显著性差异。
徐锦芬李斑斑
大学英语分层次教学背景下的写作焦虑实证研究被引量：28
2009年
本研究采用Cheng(2004)编制的《二语写作焦虑量表》,对大学英语一般要求、较高要求和更高要求三个层次的学习者进行了问卷调查,发现英语写作焦虑在3个层次的大学生中普遍存在,其中一个因素——回避行为接近高焦虑水平。单因素方差分析显示3个层次的受试者在写作焦虑上没有显著差异,但写作成绩差异显著。皮尔逊相关分析表明一般要求层次受试者的认知焦虑与写作成绩呈显著负相关。最后,笔者结合本文分析,对大学英语写作教学提出了相关建议。
郭燕樊葳葳
关键词：写作焦虑写作成绩分层次教学大学英语
英语学习中的积极互赖与自主学习能力的关系研究被引量：58
2012年
对大学生英语学习中的积极互赖与自主学习能力相关性的研究发现:积极互赖及其两种类型(即目标互赖与资源互赖)均与自主学习能力呈显著正相关;积极互赖的两种类型中,目标互赖对自主学习能力的发展更为重要;目标互赖与资源互赖程度不同的学生在自主学习能力及其3个维度上差异显著,而在策略使用与监控上差异不明显,学习策略使用与监控能力的培养有赖于教师开展策略培训。
肖庚生徐锦芬
关键词：自主学习能力
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