国家自然科学基金(31200665)
- 作品数：4 被引量：22H指数：3
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- 相关机构：第四军医大学唐都医院第四军医大学更多>>
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- 非肥胖型糖尿病小鼠成年神经发生的实验研究
- 2014年
- 目的:探讨异常免疫反应介导的糖尿病(DM)对大脑神经干/祖细胞(NSC/NPC)增殖的影响。方法:依据尿糖测定结果将非肥胖型糖尿病(NOD)小鼠分为发病组和未发病组,观察两组小鼠的体重变化和胰岛炎的严重程度。通过5-溴-2'-脱氧尿苷(BrdU)掺入和免疫荧光染色方法,观察两组小鼠海马齿状回(DG)和侧脑室下区(SVZ)的BrdU阳性细胞数量的变化,以评估NSC/NPC增殖情况。结果:发病组小鼠呈现出多饮、多食、多尿等糖尿病典型症状,体重较未发病组明显减低。发病组小鼠胰腺组织中炎症评分为3分的胰岛数量明显多于未发病组,且胰岛炎症的平均评分显著高于未发病组(P<0.05)。与未发病组比较,发病组小鼠大脑海马DG区BrdU阳性细胞显著降低(P<0.01);SVZ区的BrdU阳性细胞数量亦明显少于未发病组(P<0.001)。结论:异常免疫反应介导的DM可抑制小鼠大脑NSC/NPC的增殖。
- 党丹吴芳郭俊李宏增赵聪汪杰李川李柱一
- 关键词：糖尿病非肥胖型神经干祖细胞增殖
- 基于2015年版诊断标准的视神经脊髓炎谱系疾病临床与影像学特征分析被引量：8
- 2016年
- 目的基于2015年版视神经脊髓炎谱系疾病诊断标准,探讨血清NMO-IgG阳性和阴性患者临床和影像学特征。方法回顾分析96例视神经脊髓炎谱系疾病患者(包括NMO-IgG阳性64例、NMO-Ig G阴性32例)的临床和影像学表现。结果 NMO-IgG阳性和阴性患者首次发病均以脊髓受累常见,发生率分别为48.44%(31/64)和56.25%(18/32),其中感觉障碍(肢体麻木)发生率最高。NMO-IgG阳性组首发视神经受累症状以单侧视力下降常见(12/16)、NMO-IgG阴性组以双侧视力下降常见(6/9),NMO-IgG阳性组最后区受累的顽固性呃逆、呕吐症状较NMO-IgG阴性组多见(11/18对2/7),组间差异均无统计学意义(P=0.087,0.202)。两组患者首次发病时脊髓病灶均以颈髓常见[41.67%(15/36)和11/17],NMO-IgG阳性组颈髓-胸髓连续病灶发生率[41.67%(15/36)对1/17]和病灶≥7个椎体节段比例[36.11%(13/36)对1/17]均高于NMO-Ig G阴性组(P=0.008,0.022),而颅内病灶发生率[90.63%(29/32)对14/17]和延髓-颈髓连续病灶发生率(6/11对1/2)组间差异无统计学意义(P=0.702,1.000)。两组患者病程中脊髓病灶发生率[84.38%(54/64)对84.38%(27/32)]、延髓-颈髓连续病灶发生率(9/19对3/6)和颅内病灶发生率[86.54%(45/52)对83.33%(25/30)]差异均无统计学意义(P=1.000,1.000,0.934)。结论基于2015年版诊断标准分析我国血清NMO-IgG阳性和阴性的视神经脊髓炎谱系疾病患者的临床和影像学特征,有助于进一步提高疾病的诊断与治疗水平。
- 白亚楠赵代弟赵聪李宏增马超许波郭俊李柱一
- 关键词：视神经脊髓炎磁共振成像
- BBL教学法在神经内科实习教学中的应用被引量：3
- 2015年
- 目的:探讨BBL教学法在神经内科临床实习中的应用效果。方法:以第四军医大学2009级、2010级临床医学专业五年制60名学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,在神经内科实习教学中分别接受BBL教学法或传统教学法,以试卷考试和问卷调查评价教学效果。结果:试验组和对照组基础理论知识和病历书写成绩无明显差异,但试验组的病例分析成绩和总成绩与对照组比较有统计学差异(P<0.05)。学生对BBL教学法的效果评价明显优于传统教学法,BBL教学法对学生在实习兴趣、独立思维能力、自主解决问题能力、团队协作能力、灵活运用知识能力、人文关怀意识等方面的提升明显好于传统教学法。结论:BBL教学法在保证学生掌握基础知识的同时,提升了学生的各项能力,适合在神经内科实习教学中推广应用。
- 郭俊李宏增赵代弟吴芳李柱一
- 关键词：神经内科临床实习教学
- PBL结合CBL教学法在神经病学教学中的应用被引量：11
- 2016年
- 目的:探讨"以问题为基础"(problem-based learning,PBL)教学法结合"以病例为基础"(case-based learning,CBL)教学法在神经病学教学中的应用效果。方法:选取第四军医大学临床医学专业5年制学生180人,随机分为观察组(90人)和对照组(90人)。观察组采取PBL结合CBL教学法完成神经病学教学任务,对照组采取传统的授课式教学法完成教学任务,采用调查问卷和理论考试评估教学效果。用SPSS16.0软件进行统计学分析,计量资料采用均数±标准差表示,组间比较采用单因素方差分析;计数资料的组间比较采用卡方检验,以P<0.05为差异有统计学意义。结果:观察组在学习积极性、自学能力、临床思维培养、分析和解决问题能力、语言表达和沟通能力、团队协作能力及学习效率等方面的培养均明显优于对照组;前者的考试成绩(87.2±6.4分)亦明显高于后者(77.4±7.8分),组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL结合CBL教学法可激发学生的学习兴趣,提高考试成绩,对提升临床神经病学的教学质量具有积极意义。
- 郭俊李川郭鹏李柱一李宏增
- 关键词：联合教学神经病学
