高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金(200508)
- 作品数：10 被引量：154H指数：6
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- 面向人类幸福的教育学——兼论教育学的基本价值被引量：6
- 2008年
- 教育学的用处和价值已有多种认识与理解,但由于缺少整体的人类这一标杆,而缺失了面向人类幸福的教育学。与之相比,相关学科都以不同的方式与人类幸福联系在一起,并因此成为人类的精神财富。最有价值的教育学,是与人类幸福息息相关的教育学。具体体现为:是成为人类生活方式或者存在方式的教育学;是能够在对生活的直观中,深度介入人类生活,创造新的生活意义的教育学;是既能面向人类的幸福,也能直面人类的苦难的教育学。要实现教育学的价值,必须回答教育学视野中的"幸福"是什么以及如何以教育学的方式追寻和获得人类的幸福。
- 李政涛
- 关键词：教育学
- 当代西方教育人类学的发展趋势探析被引量：5
- 2009年
- 进入21世纪后,当代西方教育人类学呈现多种发展趋势。具体包括:教育人类学的学科地位将得以进一步提升;核心主题更加体现时代需要和时代精神;研究方法论日益多元化体系化,并逐渐形成自身的特殊性;对教育改革的介入加强,教育改革成为发展新的沃土;更加关注教育人类学的写作方式和风格。
- 李政涛
- 关键词：教育人类学
- 从教学方法到教学方法论——兼论现代教学转型过程中的方法论转换被引量：61
- 2008年
- 教学改革不仅意味着教学方法的改革,也意味着教学方法论的改革。教学方法论关注的重点不是教学方法,而是教学方法和教学对象的关系。教学方法论要探究教学方法背后的理论基础。教学方法论的核心构成包括:思考教学对象的思考重心、前提假设、视角、分析框架(含分析单位)、思考层次、思维方式等。教学方法论具有鲜明的反思性与批判性,是教师自我意识在日常教学研究中的突出表现。在教学改革中,教师需要走向方法论自觉。
- 李政涛
- 关键词：教学方法论
- 当代中国基础教育改革的方法论特征探析被引量：11
- 2009年
- 当代中国基础教育改革，是在自身方法论的形成、反思和重建中进行的。其特征在于：一是改革主体的方法论自觉日渐凸显；二是基础教育改革的分析单位逐渐重心下移至“学校”；三是教育学立场在基础教育改革中的逐步确立；四是在思维方式的多次转型中形成了“理论-实践思维”；五是基础教育改革的研究方式走向内生交叉式研究。
- 李政涛
- 关键词：基础教育方法论
- 论教育理论主体和教育实践主体的交往与转化被引量：37
- 2007年
- 教育理论与实践的关系问题,归根到底是教育研究主体和教育实践主体之间的交往与相互转换的问题。两类主体间交往和转换的质与量,决定了教育理论与实践相互转化的深度和广度。教育理论人与实践人在交往过程中分别带有各自的交往假设,这些假设成为审视教育理论与实践关系的基本路径。适应变革时代要求的合理的交往假设是:理论人与实践人彼此有内在的相互需要,双方互为前提,各自的生命发展只有在双向建构、双向滋养和双向转化中才能实现。对这种转化的内容、过程、困难和障碍等的研究,是推动教育理论与实践发展的重要力量。
- 李政涛
- 关键词：教育研究交往
- 汉语教育人类学的发展轨迹及其特征被引量：3
- 2008年
- 中国教育人类学要实现本土化,其"本"有两层含义:一是源发于中国教育的经验与知识。二是使用汉语来表达教育人类学的经验和思想。汉语教育人类学的产生和发展经历了奠定根基的时代、体系初建的时代、多元发展的时代。汉语教育人类学的发展特点是:汉语教育人类学是一门外生交叉学科,而非内生分支学科;汉语教育人类学的主要研究对象是"本土文化";汉语教育人类学是用"汉语"这一语言方式表达经验和思想的。
- 李政涛
- 关键词：汉语教育人类学
- 让创新性实践成为当代教师的生存方式被引量：11
- 2008年
- 教育实践分成常规性教育实践和创新性教育实践。两者既有明显区分,又有内在一致性。教育实践在本质上是一种创新性实践。基于教育实践的教师日常生存方式有两种基本方式,即常规性生存和创新性生存。教师的生存方式应当以常规性教育实践为生存基础,走向创新性生存,使创新性教育实践成为教师的生存方式。
- 李政涛
- 关键词：教师
- 走向基于“教师立场”的研究与写作被引量：10
- 2007年
- 一、当前中小学教师的教育研究与写作：问题及其症结我们处在一个“研究性变革实践”的时代。①成为“研究型教师”是这个时代对教师的吁求和召唤。因此,各级各类课题研究中出现了越来越多的中小学 教师的身影，他们的论文也在各种教育期刊中占据了愈来愈多的版面，
- 李政涛
- 关键词：中小学教师写作研究型教师研究性
- 我们时代的教育学教育——以教师的教育学教育为例被引量：18
- 2008年
- 教育学的发展离不开教育学的教育。教育学教育的对象涉及师范生、教育专业的研究生、教师、非教育职业的大众。就针对教育实践者的教育学教育而言,需要以时代为背景,确立教师立场和实践立场,并在此基础上确立教育学教育的目标,包括激发教育学之趣,引发教育学之需,形成教育学之养,养成教育学之眼,培养教育学之觉等。
- 李政涛
- 关键词：教师教育
