陕西省教育厅规划基金(11JK0302)
- 作品数：15 被引量：59H指数：5
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- 论挫折教育的阶段性被引量：11
- 2012年
- 挫折的普遍性和学生心理承受能力的脆弱性决定了抗挫折教育的重要性。对孩子进行挫折教育必须建立在了解学生心理特点和学生认知发展水平的基础上,有针对性地、分阶段地采取不同措施进行教育。只有如此,才能收到良好效果,才能真正提高孩子的抗挫折能力。
- 程利娜
- 关键词：挫折教育幼儿阶段小学阶段中学阶段
- 以实践活动为依托构建大学生职业生涯教育模式被引量：5
- 2013年
- 伴随大学生就业形势的日益严峻,职业生涯教育在高校中发挥了越来越重要的作用,以实践活动为依托开展职业生涯教育为大学生的职业生涯规划开辟了一个新途径。分析实践活动在大学生职业生涯教育中的地位,并在此基础上构建以实践活动为依托的大学生职业生涯教育模式,可以推动大学生职业生涯教育的发展。
- 程利娜
- 关键词：大学生职业生涯教育
- 汉中市307名中学生生活压力事件的调查研究被引量：1
- 2012年
- 采用中学生生活压力事件调查问卷,对初一至高三307名中学生进行调查研究,进一步探讨汉中市中学生生活压力事件的来源以及影响中学生生活压力事件的因素。调查结果显示:中学生生活压力事件主要来源于生活环境、学习、恋爱关系等;性别、学生来源地对中学生生活压力事件的影响不大,而各年级在生活压力事件上存在明显的不同。
- 程利娜马春龙
- 关键词：中学生生活压力事件
- 职业生涯规划对大学生学习动机的影响研究被引量：3
- 2012年
- 采用学习动机问题自测量表和职业成熟度量表探讨大学生职业生涯规划的不同对其学习动机的影响。结果显示,大学生学习动机与其职业成熟度有一定的相关性,并且职业成熟度对学习动机有一定的预测力,说明大学生职业生涯规划影响其学习动机。
- 程利娜
- 关键词：大学生职业生涯规划学习动机
- 心理辅导教师角色期望量表的编制
- 2013年
- 在文献分析以及相关人员访谈的基础上,构建心理辅导教师角色期望量表.探索性因素分析和验证性因素分析结果表明,《心理辅导教师教师期望量表》由八个维度构成,分别是专业技能、职业性格特点、专业知识、帮助与服务、师生关系、工作品质、经验、仪表形象,共54个项目.经检验,该量表具有良好的内部一致性信度、分半信度和结构效度,可以在今后研究中作为调查相关人群对心理辅导教师角色期望的一种有效的研究工具.
- 程利娜
- 关键词：心理辅导教师角色期望量表
- 大学生就业能力维度的探讨与构建被引量：2
- 2013年
- 大学生就业能力低下是影响大学生就业难的主要因素之一,因此,探讨大学生就业能力维度的构成具有重要的意义,为培养大学生就业能力提供理论依据。在分析国内外关于就业能力维度文献的基础上,根据工作实践的特点,阐述了大学生就业能力维度的构成,并对这些维度进行了具体分析。
- 程利娜
- 关键词：大学生就业能力维度
- 服刑人员与非服刑人员人格障碍与父母教养方式的比较被引量：6
- 2013年
- 目的探讨父母教养方式与人格障碍之间的关系。方法采用人格诊断问卷(PDQ-4+)、父母教养方式问卷(EMBU)分别对278名服刑人员和263名非服刑人员进行问卷调查。结果①服刑人员与非服刑人员在人格障碍的总得分以及9个因子上存在显著差异(t=18.012,39.259,19.725,35.620,P<0.001;t=8.428,7.89,P<0.01;t=5.653,5.223,4.785,4.794,P<0.05);②服刑人员与非服刑人员在父母亲的情感温暖理解、父母亲的惩罚严厉和父母亲的拒绝否认方面存在显著差异(t=6.342,4.871,5.459,3.895,P<0.05;t=8.628,8.266,P<0.01);③对服刑人员而言,父母的情感温暖理解与人格障碍存在显著负相关(r=-0.278,-0.263,P<0.05),父母的拒绝否认、惩罚严厉、母亲的偏爱被试与人格障碍存在显著正相关(r=0.285,0.294,0.240,0.272,0.256;P<0.05)。结论情感温暖和理解的教养方式有助于服刑人员形成健康的人格,拒绝否认和惩罚严厉的教养方式容易形成人格障碍。
- 程利娜
- 关键词：服刑人员人格障碍父母教养方式
- 社会对心理咨询从业人员角色期望的研究
- 2013年
- 研究社会对心理咨询从业人员的角色期望,以了解社会对心理咨询从业人员所期望的角色形象特征。采用自编的心理咨询从业人员角色期望量表对450名人员进行调查。结果显示,社会对心理咨询从业人员的角色期望比较看重专业技能、经验、咨访关系、职业性格特点四方面;不同群体对心理咨询从业人员的角色期望在各个因素上差异无统计学意义,但在专业知识因素上差异有统计学意义;各因素内部也存在不同程度的差异。可见社会对心理咨询从业人员的角色期望存在差异性。
- 程利娜
- 关键词：角色大众媒介
- 服刑人员与非服刑人员人格障碍与社会支持的比较研究被引量：2
- 2012年
- 目的:主要探讨社会支持与人格障碍之间的关系。方法:采用人格诊断问卷(PDQ-4+)、社会支持问卷分别对300名服刑人员和300名非服刑人员进行问卷调查。结果:服刑人员与非服刑人员在人格障碍的总得分以及偏执型、分裂样、分裂型、反社会型、边缘型、自恋型、强迫型、被动攻击型、抑郁型等9个因子上存在统计学差异(P<0.01;P<0.05);服刑人员与非服刑人员在客观支持、主观支持和对支持的利用度方面存在统计学差异(P<0.001);对服刑人员而言,人格障碍分别与主观支持、对支持的利用度呈负相关,与客观支持相关无统计学意义(r=-0.364、-0.229、-0.128)。结论:服刑人员的人格障碍与社会支持有关,尤其与主观上感受到的社会支持有关。
- 程利娜
- 关键词：服刑人员人格障碍社会支持
- 父母教养方式和社会支持与服刑人员人格障碍关系被引量：12
- 2013年
- 目的探讨父母教养方式和社会支持与服刑人员人格障碍之间的关系,为预防和减少犯罪的发生提供理论依据。方法采用分层随机抽样方法在陕西省和河南省抽取4所监狱共805名服刑人员进行问卷调查。结果 805名服刑人员人格障碍的阳性筛查率为38.76%;服刑人员人格诊断问卷(PDQ-4+)的人格障碍得分为(65.36±12.59)分;父母教养方式问卷中父亲情感温暖和理解、惩罚和严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝和否认、过度保护的得分分别为(41.27±10.54)、(23.46±6.58)、(22.52±6.21)、(10.15±4.56)、(12.52±5.41)、(12.47±2.75)分,母亲情感温暖和理解、过分干涉和过度保护、拒绝和否认、惩罚和严厉、偏爱被试的得分分别为(48.82±10.23)、(38.12±8.16)、(17.42±5.38)、(15.86±6.25)、(12.19±3.43)分;社会支持评定问卷中客观支持、主观支持、对支持的利用度得分分别为(6.48±2.26)、(17.25±4.13)、(6.76±1.42)分;相关分析结果表明,父母教养方式中父母惩罚和严厉、拒绝和否认以及父亲过分干涉、母亲偏爱被试与服刑人员人格障碍均呈正相关(P<0.05),父母亲情感温暖和理解与服刑人员人格障碍均呈负相关(P<0.05);社会支持中主观支持和对支持的利用度与服刑人员人格障碍均呈负相关(P<0.05);结构方程模型表明,父母教养方式直接或通过主观支持和对支持利用度间接影响个体的人格障碍,且模型拟合度较好(χ2=423.51,P<0.05,GFI=0.90,NFI=0.91,CFI=0.92,RMSEA=0.26)。结论父母教养方式和社会支持对服刑人员的人格障碍有影响。
- 程利娜
- 关键词：人格障碍服刑人员父母教养方式社会支持
