全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DGA080075)
- 作品数：8 被引量：19H指数：2
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- 论当前农村义务教育教师专业化的困境被引量：2
- 2011年
- 农村义务教育教师专业化是我国教师专业化的一个相当重要的内容,但它目前面临着一系列困境,本文试图从城乡二元教育体制的角度对此作一粗浅的探讨。
- 王勇鹏
- 关键词：农村教师
- 论教育制度的公平构建
- 2012年
- 人是教育的出发点和目的,个性发展是人公平发展的实质与核心。我们可以借鉴自由经济制度和国外教育制度的成功经验,构建适合国情的公平的教育制度,充分开发人的潜能,确保个性发展的实现。
- 王勇鹏
- 关键词：教育制度
- 论课程资源的公平分配被引量：5
- 2011年
- 公平分配直接攸关实质公平,如何将有限的课程资源在学生间进行公平的分配,既是学生应得课程资源的结构问题,也是课程实质公平的核心内容之一。
- 王勇鹏
- 关键词：课程资源公平分配
- 城乡教育统筹发展：目标、责任与监测被引量：10
- 2009年
- 城乡教育结束分割发展状态逐步向城乡一体化转变,是教育发展的必然要求,也是一个长期目标,其根本手段和方法必须依靠科学统筹。统筹的基本目标是缩小城乡教育结果的差距,统筹的责任主体在县级政府,同时,需建立科学合理的指标体系,有效监测城乡教育发展的过程和结果。
- 黄龙威邹立君
- 关键词：农村教育城乡教育统筹发展
- 论课程公平与效率的一致性
- 2011年
- 效率与公平的关系问题无疑是当前的一个热点问题。对此仁者见仁、智者见智，但笔者认为其中很多歧见和争论是出于对公平的理解不同而引起的。笔者认为，课程公平与效率是一致的。即：无论是没有公平的效率还是没有效率的公平均是虚假的，它们：二者应该是和谐地统一于学生的公平发展之中。
- 王勇鹏
- 关键词：课程一致性有效率仁者智者
- 统筹发展城乡教育的伦理学探视被引量：1
- 2011年
- 当前城乡二元教育体制引发了不少的教育伦理学问题,统筹发展城乡教育既是对城乡二元教育体制引发的伦理学问题的积极回应,也是着力解决城乡二元教育不公平的重大战略决策,我们应该按照公平的要求,保证城乡各自得到其所应得的教育。
- 王勇鹏
- 关键词：统筹发展城乡教育伦理学
- 论学生的公平发展被引量：1
- 2011年
- 当前人们对教育促进学生发展公平性的质疑声不绝于耳,那么,学生到底应得怎样的发展才公平?鉴于教育与人发展的特殊性,我们应该从"应得的公平观"着手理解学生的公平发展,学生公平发展的实质是其个性的发展,其关键是学生潜能的充分发挥。
- 王勇鹏
- 关键词：公平
- 义务教育均衡发展的重点是合理布局学校
- 2010年
- 义务教育难以均衡发展,表面看是投入不够,相当多的学校不具备师资、设备、图书、校舍等基本条件,但实质是县、乡、村"三级布点"直接导致的校点过多过散稀释了有限的资源,造成了投入不能高效利用,师资不能优化配置,办学不能形成合力。在不可能大规模投入的硬性条件约束下,应该突破"三级布点"的办学思路束缚,以县、乡"两级布点"推进学校的合理布局。这不仅符合义务教育办学体制、管理体制、投资体制改革的根本方向,也有利于摆脱当前存在的经费、师资、合格学校建设项目难以到达村小等突出问题。推进学校合理布局,政策目标应该清晰,并可采取多项配套的保障措施。
- 黄龙威
- 关键词：义务教育
